我用着残损的手.doc

《我用残损的手掌》教学设计雨巷朗读视频
教学目标
知识与能力：
1、识记、理解本课生字词。
2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。
3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义。
4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象。
5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
过程与方法：
1、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读。
2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。
情感、态度与价值观：
理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
教学重点
通过诵读感受作者的情感。
教学难点
理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导语：同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的小诗，今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫《我用残损的手掌》，作者戴望舒。（板书课题）
二、读品悟。
1、师配乐诵读。
明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。
2、介绍社会背景、作者。
播放1942年抗日战争视频。
3、学生自由朗读，品悟诗句内容。
思考：
①你怎样理解“残损的手掌”？诗人在想象中用残损的手掌做了什么？
引导学生结合背景，更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗读指导。
②诗人“摸索”到了什么？
长白山、黄河、江南、岭南、南海……这广大的土地就是我们的祖国。
摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学生诗出这种低沉和痛苦。
生齐读1-16行。
③诗人“轻抚”的“那辽远的一角”指的是哪里？寄托了作者怎样的感情？
温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解放区，寄托了作者的爱与希望。
朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出这种变化？
由低沉痛苦到高亢激昂。生齐读17-26行。
三、拓展延伸：欣赏戴望舒的《寻梦者》。
四、课堂小结。
正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。
五、作业布置。
搜集戴望舒的其他作品，如《雨巷》、《我的记忆》、《烦忧》等。