苏教版七年级语文下册《黔之驴》.docx

苏教版七年级语文下册第19课
《黔之驴》第二课时教学设计
陕西咸阳金山学校 马莲芳
【课标分析】
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。初中语文课，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课标建议，教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生只会，提高语文教学质量。因而本节课的设计，就是想通过阅读一篇寓言故事，了解寓言特点，领会寓言阅读方法，充分体现语文课程工具性与人文性相统一的特点。
课标提出，义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此本节课的成语竞猜、设疑启思、合作探究等环节注重调动学生参与课堂活动的积极性，培养其口语表达能力，引导他们针对课文内容表达自己的心得，提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。还通过情感态度价值观的渗透提高其思想道德修养，激励他们学好本领，提升自我。
【教材分析】
《黔之驴》是苏教版初中语文七年级下册第四单元“动物世界”中的一篇文言文（第19课）。这是一则寓言故事，通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，细致入微地刻画出老虎和驴的形象，警示人们不要被貌似强大的东西所吓到，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能取得胜利，同时也告诫人们掌握真本领、真才干的重要性。
【学情分析】
学生是学习的主体，七年级学生对于文言文虽不陌生，但阅读文言文的能力仍不够强，因此在第一课时进行了扎扎实实的朗读和文意疏通。学生对寓言故事有较高的兴趣，本节课则在第一课时的基础上，充分调动学生的积极性，引导学生通过阅读这一篇寓言故事，逐步了解寓言的特点，掌握学习寓言的方法，培养学生寓言阅读的能力。
【教学设计】
教学目标：
（知识与能力）巩固文言积累，体会寓言故事短小、线索清楚、语言生动、形象鲜明、道理深刻等特点，理解寓言的寓意。
（过程与方法）通过检测巩固文言基础积累，通过读文知事—设疑启思—合作探究等环节引导学生学习寓言故事短小、线索清楚、语言生动、形象鲜明、道理深刻的特点，掌握寓言阅读由事及理的方法。借助于生动的语言刻画老虎动作和心理，塑造鲜明形象的方法。
（情感态度价值观）启发学生学习虎的勇敢机警、执着果断，并从驴的身上吸取经验教训，明白有真才实干的重要性，激励学生学好本领，增长才干，强大自我。
教学重点：
明确寓言的特点，学习本文借助于动作描写和心理描写塑造鲜明形象，寄寓深刻道理的方法。
教学难点：
探究作者的写作用意，引导学生结合原文尾段、背景、“三戒”序言等不同方面思考。
教学方法：
（教法）设疑法、启发引导法 （学法）朗读法、合作探究法
课时安排：全篇共两课时，本节为第二课时。
教学过程
一． 成语竞猜导课
1. 高大而笨重的东西，现在也用来形容表面很强大实际上很虚弱的人。（庞然大物）
2.比喻很有限的一点本领也用完了。（黔驴技穷）
3.比喻虚有其表，本领有限。（黔驴之技）
板书课题、作者
二． 巩固积累
（提前询问学生对上节课学习内容是否还有疑问，然后抢答检测）
1.重点文言实词
船载已入 慭慭然 远遁 以为且噬己也
2.文言语句翻译
1) 蔽林间窥之。
2) 然往来视之，觉无异能者。
3) 稍近益狎，荡倚冲冒。
4) 因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。
三．学习新课
了解寓言及其阅读方法：（板书）故事——道理
（一）读文知事
1. 朗读课文，试用一句话概括这则寓言的内容。
驴被虎吃 （故事短小）
2. 请分别以虎和驴的口吻生动讲述故事情节。
（二）设疑启思
1. 老虎对驴子的态度有怎样的变化过程？
惧驴——识驴——吃驴 （线索清楚）
（请找出描写老虎动作和心理的词句对以上过程具体进行分析）
2. 在这场较量中，老虎为何可以吃掉驴子？
（结合虎驴形象思考交流）
老虎敢于斗争，面对强大的对手不退却；善于斗争，讲究斗争策略，知己知彼；勇敢执着、机警果断。
驴子“庞然大物、一鸣，蹄之”貌似强大、外强中干、蠢笨无能。
3.有人说“寓言是一个魔袋，袋子虽很小， 却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”这则寓言告诉了人们怎样的道理？你从中获得了哪些启发呢？
（建议用自己的语言表达，鼓励学生有个性化阅读体验）
（三）合作探究
作者花费笔墨较多的是驴还是虎？其用意到底是写驴还是写虎，为什么？（学生小组讨论，师提醒探究结果需有依据）
师点拨指导：
1. 结合标题以及原文结尾议论段考虑。
噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今若是焉，悲夫！
2. 结合写作背景，作者深感当时社会的黑暗与腐败，采用短小的寓言故事讽刺当时的时政。嘲讽中唐时期上层统治阶级身居高位却毫无本领。以虎衬驴，以驴为戒。借助强烈的对比，加强讽刺意味。
3. 结合“三戒”的序言所表明的写作目的，有兴趣可课外阅读。
四．小结
通过本节课的学习，我们掌握了阅读寓言的方法，从“故事——道理”。掩卷而思，无论是勇敢机警的老虎，还是蠢笨无能的驴，的确能给我们许多警戒。只要我们努力学好本领，不断强大自我，就一定能面对生活中的一切困难，这也许就是寓言带给我们的心灵启示吧。
五．作业布置
1.背诵《黔之驴》。
2.课外阅读柳宗元“三戒”中另外两篇。（《临江之麋》《永某氏之鼠》）
3.选作：发挥你的奇思妙想，写一则小故事《黔驴新编》，为黔之驴正名。
【板书设计】
寓言 黔之驴 柳宗元
故事 驴被虎吃掉 ——故事短小
虎（惧—识—吃）驴 ——线索清楚
勇敢执着 外强中干 ——语言传神
机警果断 蠢笨无能 ——形象鲜明
……
道理 敢于斗争、善于斗争，定能取胜 ——道理深刻

《黔之驴》第二课时【课后反思】
《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。在教学中，我始终围绕教学目标来组织课堂的教与学，希望通过读文知事——设疑启思——合作探究的学习过程，使学生明确寓言的特点，掌握阅读寓言的方法。
从课堂表现来看，在整个教学活动中，学生兴趣颇浓，参与度较高。师生对话，生生对话，以及师生与作者、文本的对话较好地显示出教师的主导作用和学生的主体地位。学生以驴或虎的口吻生动讲述寓言故事环节比较出彩；探究作者写作用意环节也有了新的发现，有学生提出本文流传下来的三个均成语以驴为主，所以应以驴为中心……虽然不一定是科学意义上的答案，但学生的思维得到启发，有自己的个性化解读，且有一定道理。
尽管教学的每一环节都经过认真思考，但课堂总归是生成的、灵动的。会有精彩，更会有遗憾。例如成语竞猜环节，第一则应为“庞然大物”，但学生显然没仔细阅读含义，只是习惯性地认定为“黔驴技穷”“黔驴之技”；品味语言生动环节不够细致，显得太过匆忙。在今后的教学中，一定努力避免类似问题。