《我用残损的手掌》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

教案背景
1.面向学生： √中学 □小学 2，学科：初中语文
2.课时：2
3.学生课前准备：
教学课题
《我用残损的手掌》
教材分析
【学习目标】
1.了解戴望舒及其诗歌创作。
2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3.感情背诵本诗。
【学习重点】
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
【学习难点】
1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2.对比手法的运用及其表达效果。
【课前准备】
教学之前用百度在网上搜索《我用残损的手掌》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到学生学习的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于诗人戴望舒的资料、本诗的赏析和教学ppt，课堂放给学生观看，加深印象。用百度网搜索下载《我用残损的手掌》的不同名家的视频朗读，让学生体味不同朗读者的朗读侧重点和优缺点，培养学生的朗读能力和体味诗歌内涵的能力。同时，通过百度搜索的使用，让学生学会利用网络帮助自己学习。
学习方法
1.诵读法
通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2.联想想象欣赏法
引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3.研讨点拨法
用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
教学过程
第一课时
作者介绍：【百度百科】
一、整体感知
播放用百度网搜索下载的《我用残损的手掌》朗读视频【百度搜索】

让学生提问诗歌的内涵，并从下面两个方面入手：
1.诗歌从内容上可分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感?
2.体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的感觉，说说诗人内心深处情感的有哪些变化起伏？
二、品味探究
1.“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？
2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？
3.这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？
4.“辽远的一角”是指什么？
参考：【百度知道】
【百度文库】

第二课时
【达标训练】
一、给下列加粗的字注音
锦幛（    ）　荇（    ）藻　 蓬蒿（    ）   蝼（   ）蚁（    ）　蘸（    ）着
灰烬（    ）　堤（    ）上　 憔悴（    ）   蹂（    ）躏（   ）
二、选择题
1.下列选项中，戴望舒《我用残损的手掌》一诗未采用的表现手法有（　　）
A.对照  B.比喻  C.诘问  D.暗示
2.下列词汇中，戴望舒《我用残损的手掌》一诗没有用来显示敌占区沦亡景象的有(　　)
A.“灰烬” 　　  B.“那么细，那么软”　  C.“血和灰、阴暗”　  　D.“没有渔船” 
3.戴望舒《我用残损的手掌》中采用暗示手法的诗句是（   ）
A.嫩柳枝折断有奇异的芬芳     B.岭南的荔枝花寂寞地憔悴 
C.像恋人的柔发，婴孩手中乳   D.因为只有那里我们不像牲口一样活
4.戴望舒《我用残损的手掌》中有诗句：“岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，这里运用的表现手法是（   ）
A.比兴象征  B.隐喻暗示　　  C.侧面烘托     D.铺垫反衬
三、阅读训练
1. 阅读下面《雨巷》的部分段落，完成1～3题。
   撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。…… 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
（1）这两节诗在艺术形式上有什么特点？
（2）这一特点对表达诗人的思想情感起到了什么作用？
（3）作者为什么把第一节的“逢着”改为“飘过”？
2. 阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗，完成下列问题。
帆
在大海的深蓝色的浓雾里
一片孤孤的帆儿闪着白光。
它在寻求甚么，在这遥远的异地？
它抛下了甚么，在那自己的故乡？
波涛在汹涌着，海风在呼啸着，
桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，
唉，—它不是在寻求幸福，
它也不是在逃避幸福！
它下面是澄清的碧色的水流
它上面是黄金色的阳光！
而它，不安的，在祈求着风暴，
仿佛是在风暴中才有安祥！
1．本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么？
2．诗中的“幸福”指的什么？
3．这首诗抒发出来的强烈情感是什么？

【拓展延伸】
1.让学生利用百度搜索网搜索“香港历史系列Ⅱch04烽火中的文人2010-12-31”，【百度搜索】

2.引导可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。

教学反思
加强学生的朗读指导，培养学生的爱国情感，是本课的学习的出发点和成功点。