《江城子·密州出猎》教学反思.doc

《江城子·密州出猎》教学反思
全州县两河初中 蒋昌平

这是一首词，词难上，难就难在通过何种方法让学生进入词的内核，进入词人的内心世界。
为了解决这个问题，我采用了“读”这个最为原始的方法，以“读”贯穿整堂课：初读（读准字音，初步感受苏轼的豪放）——再读（结合注释，快速阅读全词，把握本词所写内容。特别注意其中的典故。）——品读（悟“狂情、豪情、爱国情”）——朗读（配乐朗读，学生有感情地三读全词。一读，读出苏轼的“狂”情；二读，读出苏轼的“豪”情；三读，读出苏轼的建功立业、杀敌报国的爱国情怀。）
在导入新课和结束语上，我采用的是以“情”入、以“情”出的方法，也收到了较好的效果。
诚然，这节课也有诸多不足之处，诸如有的学生在回答问题时，声音较小等。也许，这就叫做“美中不足”吧。
我曾把视频发给一位搞IT的学生，他看后，写下了这一段话：“反复看了你的讲课，远比国内外很多高级讲师讲得棒，趁这次去欧洲，也顺便给那边的同行们看看，一位质朴纯真的普通农村老师所具备的天赋及儒家师表的样子，一位社会价值真正的创造者7×24的付出，以及桌面上有他们想象不到的书籍堆放的厚度，这就是一个普通乡下教师和孩子所具备的资质。”
也许他的评价带有更多的情感因素，我自愧弗如。