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把爱献给最需要爱的学生

汽车产业开发区十四小学 赵日辉 

本学期，我担任二年级教学工作。虽然学生们很小，开始上学也很胆怯，但我不是那种很古板的老师，加之孩子天真烂漫、适应性强的特点，因此没两天他们便叽叽喳喳说个不停了。
可此时，我总是发现有一个同学沉默不语，忽闪着一双大眼睛常常一个人发呆，当我和他对视时他马上移开目光，低下头。他好像只是一个孤独的观众，周围的一切都与他无关。细想起来，这个孩子还真有些不一样。开学已经一星期了，我几乎没有听他说过话，他就像影子悄无声息。一个只有6、7岁的孩子怎么会这样呢？是因为孩子性格就是沉默寡言呢？还是因为和我不熟不敢说话呢？
课下，我找到家长了解情况。他的姥爷告诉我，他本来就胆子很小，平时不敢大声说话，去年还出过一次车祸，情况很严重，脑部大出血，颅骨骨折。从此性格更加内向了，而且也影响了智力，学习非常吃力。后来我又从他妈妈那儿了解到，他父母离异，孩子判给了妈妈，但她在外面开了个饭店，没时间管孩子。就由姥爷来带。我记得他妈妈是边说边哭的。
我当时的心情很沉重，这样一个弱小的生命竟遭到如此不幸。我决定要多关注他。为了多了解他，我便找机会和他聊天，可是对我的问话他不是摇头，便是点头，最多也只是说一两句话，便再也没有话了，而且声音特别地小。课上我启发、诱导着学生积极发言，大家的手举得高高的，有的同学已急得站起来，可他还是一言不发。无论我讲积极发言的好处，还是表扬回答问题好的同学，他都无动于忠。
我又找到了他的姥爷，在和他姥爷的多次交流中，我发现家长对孩子这种表现也很着急。当我问到原因时，她的姥爷只是一个劲地说其实孩子在家总是认真地写作业，考的生字都会，就是胆子小不敢说。加之同学们都不喜欢他，他也封闭了也自己，不愿与人多说一句话。他教育了多次，最后还是没有什么结果，显得很无奈。    
我分析了原因，换角度思考，感受了他内心的孤独与渴望，决定“医”好她的心里障碍。俗话说治标先治本。我一直坚持以情感人，我觉得只有孩子喜欢我，才能喜欢上我的课，喜欢我管理的班级。于是，我经常以朋友的身份找他谈话，经常摸摸他的头，把我自己高兴的事儿和他说说，让他分享我的快乐。同时，我也教育学生要和他做朋友。“人非草木，孰能无情”，渐渐地，他也喜欢把自己知道的事告诉我，包括他心里的秘密。有一次，他告诉我他交了很多好朋友，感到开心极了。
为了让他感到学习是件愉快的事情，我告诉他做的好与不好并不是最重要的，只要努力去做就行了。课上他不举手时，我也叫他。我发现他背诵课文的能力非常强，每次都能顺利地背下来。我每次都表扬他背的很好，让同学们为他鼓掌。成功的喜悦使他增加了自信心，偶尔也会轻轻举起小手，眼睛不安的看着我。这时我总是带着微笑说：“你真勇敢，请你讲给大家听。”即使回答的不正确，我也会说：“你很爱动脑筋，给大家起了带头作用。”“我们再来听听其他同学是怎么说的。”……通过这些方法培养了她他对学习的兴趣。
通过这件事，我深深体会到改变一个人不容易，改变一个人是伟大的。都要付出很多感情。这样做是值得的，因为“种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”只有播种，才有收获。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们”。
教师对学生的爱是师德的核心，即“师魂”。在平时的工作中，我会认真观察我的每一名学生，从他们的眼神、动作和语言中尽量“读懂”他们，体会和分析他们的一举一动。了解他们的喜怒哀乐，理解他们的苦处或是难言之隐。分享他们的快乐，分担他们的痛苦，为他们排忧解难，与他们共同处理和解决出现的问题。
几年的班主任工作我最大的体会就是要与学生情感互动。 教育家们曾谆谆教导过我们：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这告诉我们，教师不要对学生冷眼旁观，要对学生献出爱心，它会唤起学生的激情，会挖掘出学生巨大的潜能。把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。