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利用多媒体进行古诗教学中的应用
多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
在古诗文学习中巧妙地运用现代教学技术，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受，从而准确把握好诗歌的意境，深受学生欢迎，能大大激发学生学习兴趣。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术，音乐通过对乐音有组织的（节奏、节拍、调式、旋律）安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。我在教学过程中发现，一些学生对古诗词拒之千里，却又对由古诗词改编的流行歌曲非常喜欢，这点引发了我进一步的思考。
我们都知道，古典诗词原本都是可以唱的，如“乐府”本身就是汉武帝设立的一个搜集民间歌谣的机关；词初名曲、曲子、曲子词。归纳起来，这些名称都说明了古典诗词与音乐的密切关系。所以，在我们的语文诗词课堂上，教师可以借助音乐来渲染情境、营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。比如在教《水调歌头．明月几时有》时，配合着王菲的歌声，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，此时让学生想像作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中的情景，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样不仅使学生体会到《水调歌头．明月几时有》的声韵美，而且感知到词的意境美。从而也就让学生有了更深刻的体验。另外教南唐李后主李煜的《虞美人》，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》，可以听听电视剧《三国演义》的片头曲；教《木兰诗》可播放古典音乐《十面埋伏》，教《渭城曲》可播放《阳关三叠》等，总之，通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，将诗词牢牢记在心中