《焦耳定律》微课设计制作脚本户县杨晒波.doc

焦耳定律微课程设计方案作者信息姓 名杨晒波联系电话[phone]所教学科物理所教学段初中电子邮件305955343单位名称户县甘河初级中学微课程信息主题名称焦耳定律选题意图通过PPT和实验演示，让学生深刻理解较为抽象的“焦耳定律”。内容来源原创（师生合作）。适用对象学过“电功率”之后的初中学生。教学目标让学生经历“焦耳定律”探究的思维过程和实验过程，深刻理解焦耳定律的内容。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他（请简要说明你将如何使用该微课程）发至班级QQ群，让学生课前观看并完成课前任务（如观察了解家中的各种电热器）；课后观看视频，回顾焦耳定律的探究过程和在生活中的应用。也可以在中考复习时应用。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型 答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他 后期制作：会声会影（视频片段的剪辑、背景音乐的插入、片头与片尾的设置、视频的渲染与生成等）预计时间7分钟微课程设计教学过程设计意图一、生活实例图片分析，激发兴趣，导入新课。引导学生从生活走向物理，激发求知欲。二、实验演示：用自制教具“电热切割器”进行演示。方法科学，现象明显，引人入胜，深入浅出，为后面“电热的利用和危害”学习做好铺垫。三、由实验现象到理论总结。理论联系实际，符合认知规律。设计亮点：1. PPT演示与探究实验相结合，理论联系实际，符合学生的认知规律，变抽象为形象；2.学生参与微课的拍摄和制作过程，提高了学生的科学素养和信息技术素养。反思与启示优点：拍摄时应用了话筒，声音效果相对较好；图文并茂的PPT演示和自制教具的实验演示，充分激发了学生的学习兴趣；自制教具和实验的演示十分真实，可信度很高，增强了说服力；本节微课的应用，使我对翻转课堂有了新的认识和实践；作为农村学校，学科组老师和部分学生参与制作，虽然不够熟练，但是热情很高，几位学生甚至比我的学习能力还要强，很快学会了软件的基本操作，增强了我们的自信。不足：虽然给摄像机用了支架，但是仍然发现图像有轻微的晃动；拍摄和软件操作还不熟练，包括角度的选取、后期制作等。启示：相信学生、利用学生、发展学生，让学生参与微课制作的过程；学无止境，在信息化时代更是如此。