《教学从了解学生开始》案例分析.doc

《教学从了解学生开始》模块二可选案例分析
1． 为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：从案例材料中可以看到（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。根据这种情况，教师在进行词汇教学时，就应该有所差别。对于听觉型和听动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词综合运用各种感官。安老师在尝试新教学方式时，并不了解学生在这方面的差异。安老师采用的讲学生听故事的教学方法更适合听觉或者听动觉综合的学生，所以这种方法在（2）班遇到了滑铁卢。
另一方面，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，精神能高度集中，而（2）班是第四节课，在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，并且前课内容对此课内容造成了前摄抑制，第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以平心静气地听老师说英语故事。
2． 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
答：安老师通过查阅试卷可以了解到两个班级学生的英语现有能力水平，班级中优等、中等及差生的比例；两个班级的学生成绩的总体水平以及潜在的可发展提高的学生在班级所占比例等。
我们还可以向班主任、科课老师以及学生家长进行问卷调查以及访谈等了解，还可以查阅学生以前的成绩表，获取学生英语学习情况信息。此外，安老师作为任课教师也可以通过对学生日常观察，获得学生学习习惯、能力等的一手资料。
3． 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：学习风格问卷测试，是一个相对成熟的测试系统，我认为安老师用它来测试学生们的学习风格，具有一定的科学性，能帮助安老师在设计教学方法时更有的放矢，针对不同的学生采用更恰当的方法，达到教与学的双赢。
我们也可以通过其他方法来获得一些信息，如：通过观察日记，从细微之处了解学生。也可以通过家校路路通、QQ、电话等与家长取得联系，了解学生学习的个性及学习习惯、学习动机、学习风格等。
4．在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：我认为在这个案例里，安老师对学习者在下面这些方面的特征进行了分析：一、通过仔细查阅了每个学生的做答情况，对学生的英语基本能力水平。二、从以往学生的单元测验卷子的查阅分析也属于学习者的认知结构的分析。三、学习者的学习风格进行了分析，获得了两个班学生学习风格的一手资料。
我认为安老师的分析还是比较合理的，特别是学习者的学习风格测试，它的结果直接地凸显了安老师同一教学方法取得不同效果的症结。
5．除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：除了安老师分析到的原因外，我认为还有以下几方面的原因：
（1）学生的学习态度不同可能导致不同的学习结果。
（2）学生的学习态度很多程度受到班风的影响，班风可能也是最终导致成绩差异的一个原因。
（3）学习动机的不同也可能导致不同的学习结果。
（4） 老师的教学方式也会造成两个班成绩相差。如果教师使用的教学方法更适合听觉或者听动觉综合的学生，那么（1）班的学生会更受益。
（5）学习习惯也会影响学习的结果。成绩不良的原因很多是学生课堂听课不专心、作业马虎应付造成的。因此（2）班的某些学生成绩不良可能有学习习惯方面的因素。