大鹿教学实施计划.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,目录,1,作品名称,2,作品内容,3,作品中最出色的地方,4,作品中需要改进的地方,我的作品展示,大鹿教学实施计划,大鹿授导型教学设计方案,作品内容,教学实施计划,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,学,习,内,容,分,析,学,习,者,分,析,学,习,目,标,重,难,点,及,解,决,措,施,教,学,设,计,思,路,资,源,应,用,说,明,教,学,过,程,教学单元实施前的准备,具 体 内 容,单元课程名称,人教版小学语音乐二年级上大鹿,上 课 时 间,2011.9.25,上 课 地 点,计算机教室,学 生 人 数,70人,教 学 环 境,多功能教室,技 术 设 备,连接网络的计算机70台,教师机一台,Web,服务器一台,软 件 环 境,Web,服务器系统,IE,网络浏览器,大鹿课件，大鹿视频,学生技能要求,能熟练的操作计算机，会用浏览器上网搜索,能主动地于他人合作学习,能积极地参与讨论,教 学 管 理,对本课学习能进行自我评价和反思（见附表）,教学实施准备,教师提前备好课,把自己的课件提前传到学校的服务器里,搜索相关资料，下载好超链接网址,告知学生上课时间,检查好网络是否连接好，检查课件能不能使用,检查自己对课件和软件操作的熟练程度,教 学 实 施 计 划,大鹿授导型教案设计,一、教学目标：,1、指导学生用自然、富有弹性的声音演唱歌曲大鹿，并初步体会速度，力度等要素在歌曲中的作用。,2、通过演唱，音乐游戏及歌表演等活动体会歌曲大鹿的意境，同时提高学生对歌曲的感受力和表演力，并从中感受到愉悦。,3、通过歌曲的学习，教育学生团结友爱，乐于助人。,二、教材分析：,大鹿是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。2/4拍，F大调。歌词采用拟人化的叙事手法，生动、有趣,符合儿童的心理特点,深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心，根据歌词的内容,正好可以把两种速度(快速、慢速)运用到歌曲里面,使歌曲的演唱更加生动,富有童趣。,三、教学重点：演唱歌曲大鹿，并体会歌曲的情绪变化,四、教学难点：后十六分处节奏的准确演唱,五、教具准备：课件、电子琴、头饰,六、教学过程：,1、组织教学：,师生共同随欢快的音乐做律动,2、创设情境：（初步感受十六分节奏）,师：小朋友们，你们表现得真棒，让我们来看一看森林王国中的哪只小动物跑来迎接我们了？,出示课件引出小兔子,师：让我们一起来听一听小兔子对我们说了些什么？,出示课件中带有节奏的有关小兔子话语,师：让我们也来模仿小兔子，有节奏的读一读它和小朋友的对话吧！,生：读带有十六分节奏的对话，初步感受十六分节奏,（设计意图：师生律动活跃课堂气氛，使学生在唱、跳中感受欢乐情绪。同时创设情境，引出森林王国里的兔子，并展开与兔子有关的按节奏读词教学活动，把枯燥的节奏趣味化,不但能提高学生学习的兴趣而且让学生在不知不觉中也接触到了歌曲的难点，也为引出课题做铺垫）,3、导入环节：,师：小兔子迈着欢快的步伐带我们走进了森林王国，耳旁也响起了欢快的音乐（边说边出示课件）,生：通过视听结合，模仿欢快的小兔子,师：突然，小兔子露出了紧张而又害怕的神情，就连我们耳旁的音乐也随着,变得紧张起来，到底是什么使得小兔这样害怕呢？下面就让我们从大鹿这个动画歌曲中找一找答案吧！,生：聆听歌曲大鹿，并动脑思考原因,4、新课教学：,听歌曲大鹿，说一说兔子害怕的真正原因,再次聆听并引导学生说出歌词，加深对歌词的印象,学习歌词出示课件中的歌词,找学生朗读歌词,教师范读歌词（后两句加快速度，语气力度也加强），让学生通过对比说一说哪种读法更好？为什么？,读（强调最后一句）；强弱对比的方式领读,引导学生做“拯救小兔”的游戏（有节奏读词）,范唱,引导学生学唱歌曲（注意最后一句的处理）,指导学生齐唱本歌,）,学 科,音乐,学 校,松江小学,授课年级,二 年,教师姓名,沈天,章节名称,第4册的第9课,计划学时,第一课时,大鹿,是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第二单元的教学内容。这是一首法国的、具有童话色彩的儿童歌曲。,2/4,拍，,F,大调。歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。,学习内容分析,学生具备独立演唱的能力和后十六分处准确演唱。,学习者分析,1,、指导学生用自然、富有弹性的声音演唱歌曲,大鹿,，并初步体会速度，力度等要素在歌曲中的作用。,2,、通过演唱，音乐游戏及歌表演等活动体会歌曲,大鹿,的意境，同时提高学生对歌曲的感受力和表演力，并从中感受到愉悦。,3,、通过歌曲的学习，教育学生团结友爱，乐于助人。,教学目标,后十六分处节奏的准确演唱,重难点及解决问题的措施,本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。,1,、课前欣赏，激发情感。,2,、声像结合，感知课文。,3,、图文并茂，赏析课文。,4,、展示情境，复述课文。,5,、拓展情境，爱国教育,。,教学设计思路,本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。,1,、课前欣赏，激发情感。,2,、声像结合，感知课文。,3,、图文并茂，赏析课文。,4,、展示情境，复述课文。,5,、拓展情境，爱国教育,。,教学设计思路,通过童话故事来引出童话歌曲，激发学生对音乐的兴趣。童话故事只是个桥梁，重点要引导学生去发现音乐是怎样表现这些童话故事的，让学生从旋律的高低起伏中感受音乐情趣的变化和不同。应引导学生探讨音乐是怎样表现紧张情绪的，并通过歌声表现这种情绪。进而提高学生对不同音乐情趣的感受和听辨能力以及音乐表现能力,.,教学设计思路,大鹿授导型教案设计,【教学设计说明】,采用多种形式，利用音乐和课件丰富地视觉画面，充分调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野。,【教学要求】,1.选择教法和学法时，正确地处理了主体与主导的关系。教师始终以教学的组织者、指导者、启发者、合作者、帮助者的身份出现，把学生推向主体。把“激趣”和“创设情景”、“激发创新意识”、“激活学生表现欲”作为确定教法与学法的前提，做到了“以人为本”。【教学方法】,1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第一节的教学由教师“扶”，第二节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。,【教学主要步骤】,一、创设情境：（初步感受十六分节奏）,二、导入环节：,师：小兔子迈着欢快的步伐带我们走进了森林王国，耳旁也响起了欢快的音乐（边说边出示课件）,生：通过视听结合，模仿欢快的小兔子,师：突然，小兔子露出了紧张而又害怕的神情，就连我们耳旁的音乐也随着聆听歌曲大鹿，并动脑思考原因,新课教学：,初听歌曲大鹿，说一说兔子害怕的真正原因,再次聆听并引导学生说出歌词，加深对歌词的印象,学习歌词出示课件中的歌词,找学生朗读歌词,教师范读歌词（后两句加快速度，语气力度也加强），让学生通过对比说一说哪种读法更好？为什么？,领读（强调最后一句）；强弱对比的方式领读,引导学生做“拯救小兔”的游戏（有节奏读词）,范唱,引导学生学唱歌曲（注意最后一句的处理）,指导学生齐唱本歌,教学流程图,1,、创设情境,2,、导入环节,3、完整聆听,4、完整表演,5，课题的延伸,教学流程图,课,前,准,备,合 格,不 合 格,能准确朗读歌词,不能准确熟读歌词,课,堂,表,现,优,良,能准确表演歌曲并掌握节奏,不能良好的表现歌曲,学习活动评价,本节课主要是让学生学会演唱歌曲,大鹿,及引导学生根据歌曲即兴创编动作并小组合作进行歌表演，进而充分发挥学生的想象力、创造力、表现力，同时也使学生受到一定的思想教育。本课在选择教法和学法时，正确地处理了主体与主导的关系。教师始终以教学的组织者、指导者、启发者、合作者、帮助者的身份出现，把学生推向主体。把“激趣”和“创设情景”、“激发创新意识”、“激活学生表现欲”作为确定教法与学法的前提，做到了“以人为本”。,作品中出色的地方,作品中需要改进的地方,1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样 让所有的学生都动起来。,2、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。,谢谢观赏,再见,