周国平谈育人教育.doc

文以载道，以道育人
                         ——初中语文教学与德育浅谈
一、德育极其重要性
    德育，是道德品质教育、思想教育、政治教育的总称。是教育者按照一定社会或一定阶级的政治观点、思想意识、道德观念及行为规范，有目的有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。它的内涵是把一定的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体思想品质的社会实践活动。它的外延很广，凡是教学生怎样做人的一切教育活动，均可列入德育范畴，它包括政治思想品德教育课和各科教学中的思想教育，也包括日常的思想品德教育和社会实践，校园文化的环境陶冶等等。   1、古代德育内容：　  我国是一个历史悠久的文明古国，素称“礼仪之邦”，历来重视德育，许多古代的教育家、思想家甚至认为一个国家政治上的成败取决于道德教育的好坏，把德育作为国家治理的一项重要措施，　中国古代德育的主要内容是“三纲五常”。“三纲”观念起自先秦的韩非，在汉代的董仲舒那里已具雏形，为《白虎通义》所明确提出。《白虎通义．三纲六纪》说：“三纲者，何谓也？谓君臣、父子、夫妇也。……故《含文嘉》曰：‘君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。’”“三纲”观念使身为人臣者、人子者、人妻者的精神与肉体必依附于为君者、为父者、为夫者。臣、子、妻的独立人格既已丧失，而成为君、父、夫的附属品，则“君要臣死，臣不得不死”就是情理中的事情。“五常”指仁、义、礼、智、信等5德性。它起自孔、孟，其后，汉儒将仁、义、礼、智、信等5 德性提升为“五常”（《白虎通义》卷八《情性》），一直为历代中国古人所承继，对中国人的心理与行为产生了深远的影响。我国传统德育内容除重视“三纲五常”外,还包括以下几方面内容,重视对这些内容的构建也是我国德育的传统。 第一、社会生活道德规范.社会生活道德规范,即社会公德是传统德育十分重视的内容,因而传统德育提出了一整套社会公德。如:敬老爱幼(“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”)、团结互助(“凡今之人,莫如兄弟”、信守诸言,诚实可靠,关心群众,见义勇为等。这些内容经过长期宣传和教育,形成了中华民族的优良传统美德,对中华民族的繁荣和发展起了积极作用。 第二、家庭生活的道德规范。家庭是人类社会生活的基本单位,家庭稳定是社会稳定的基础。中国的传统伦理道德最重家庭伦理,并视为伦理的核心。古代中国,上至士大夫,下到平民百姓,都很注重“家训”。中国传统家训是指在中国传统社会里形成和繁盛起来的关于治家教子的训戒。就其内容而言,是用宗法——专制社会的礼法制度、伦理道德、规范、行为准则指导人们处理家庭关系,教育子女成长的训戒。家庭德育是家训的重要内容。家庭德育的具体内容包括为人处世各方面。如教育子女勿骄恣自恃,不要借父兄荫庇,沉湎于富贵逸乐的生活;要勤勉俭朴。朱柏庐《治家格言》上讲:“一粥一饭,当思来之不易,半丝半缕,恒念物力维艰”;要清廉宽厚,“宁人负我,我无负人”;要严于律己,宽于待人,遵守礼义,尊敬师长,慎择朋友,学以致用,应世经务等等。  第三、个人道德修养及道德行为准则。传统德育重视自身的道德修养和自我完善。为此,传统德育规定了大量修身要求,这些要求包括立志、知行合一、身体力行等,具体内容有诚实不欺、刚正不阿、自强不息、节俭不奢、谦虚礼貌、言而有信、知恩图报、见义勇为、与人为善、尊敬师长等。
2、德育的重要意义：
       ——要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。（胡锦涛总书记十七大报告）
       ——台湾的著名教育家忠信学校的创始人高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，劳育就是社会动乱的根源。
      ——有才，别人才会需要你，有德，别人才会喜欢你……”《忠信教育法及其评要》丁广举
      ——智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。（教育理论一说）
      ——小胜在智，大胜在德。美国微软公司中国总裁李开复先生是我敬重的德才兼备的男子汉典型，我曾看过他写的《做最好的自己》，对于他在书中把太太的照片公布出来的做法很有感慨，他太太就是那种温柔敦厚的贤妻良母，但她心甘情愿地呆在家里，除了社会体制的制约，我想，一定是李先生的优秀与品行使然（呵呵，跑题了，打住）。我也曾摘录过也跟学生念过的《一封写给中国留学生的信》，其中第一个建议就是“坚守诚信、正直的原则”他说，我在苹果公司工作时，曾有一位刚被我提拔的经理，由于受到下属的批评，非常沮丧地要我再找一个人来接替他，我问他：“你认为你的长处是什么？”他说：“我自信自己是一个非常正直的人。”我告诉他：“当初我提拔你做经理，就是因为你是一个公正无私的人。管理经验和沟通能力是可以在日后工作中学习的，但一颗正直的心是无价的。”我支持他继续干下去，并在管理和沟通技巧方面给予他很多指导和帮助。最终，他不负众望，成为一个出色的管理人才。
    与之相反，我曾面试过一位求职者。他在技术、管理方面都相当出色。但是，在谈话之余，他表示，如果我录取他，他可以把在原来公司工作时的一项发明带过来。随后，他似乎觉察到这样说有些不妥，特作声明：那些工作是他在下班之后做的，他的老板并不知道。这一翻谈话之后，对我而言，不论他的能力和工作水平怎样，我都肯定不会录用他。原因是他缺乏最基本的处世准则和最起码的职业道德：“诚实”和“讲信用”。如果雇用这样的人，谁能保证他不会在这里工作一段时间之后，把在这里的成果也当作所谓“业余之作”而变成向其他公司讨好的“贡品”呢？这说明，一个人品不完善的人，是不可能成为一个真正有所作为的人的。
——我们曾国藩实验学校校长李润良先生也很有远见，建校伊始就提出“以人为本，以得立校”的办学宗旨，把别校称为政教处的部门称做人性化的“德育室”，我曾跟他开玩笑说：“李校长，不要教学生品行太好，免得他们长大后吃亏。”他说：“个别的是会吃亏，但真正有德行的人是不会吃亏的。况且一个学校的办学方向不能错！”七年来，一直把德育工作放在首位。所以学校发展很快，校风越来越好。学校还一直坚持“与圣贤为友，与经典同行”的经典诵读活动，开发了校本课程《小学生读大学》，学生阅读《大学》《老子》、《论语》《中庸》、《弟子规》、《曾国藩家书》蔚然成风。
二、    语文教学与德育
     学校德育工作是一个庞大的系统工程。上至校长、书记、各部门负责人，下至各班主任、各科教师甚至工友，都可以对学生进行德育，各地点，比如说教室、寝室、操场、会堂，都是德育的好场所。但各科教学是学校的主要工作，而且教学永远具有教育性，德国教育家第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”因此，各科教学是实施德育的最基本、最经常的途径。
而语文学科是除政治学科以外的最重要的学科德育阵地。这是由语文学科的特点所决定的。首先语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。我们知道，古文里说的＂诗言志＂＂言为心声＂“文以载道”“文道统一”都是讲语文教学的特点，也是对语文教学的自身要求。语文与德育是密切不可分割的。“没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。另外语文新课标给我们指出：要注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”教师要善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格；现行《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》也在“教学中要重视的问题”中指出，要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。即所谓“以文载道，文道结合”。可见德育是语文教学目标及任务的应有之义。
     此外新课程标准也指出：＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。＂这就告诉我们，语文学科的德育与政治学科德育是两个不同的概念。政治科教学是通过系统讲述政治理论，使学生直接受思想体系的教育，但语文教学中通过教师生动的形象分析，再通过学生听说读写的实践体验，从而起到潜移默化、润物无声的德育效果。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”，语文里有文质兼美的语言文字，有生动、具体可感的形象，有丰富多彩的图片，如果有心，还找得到相关的音像动画资料，学生喜欢，易于领悟、接受、内化。语文学科的这个特点也决定语文德育的主要方式是在语文教学过程中进行德育渗透。
      总之，语文学科是德育的重要园地，如果用心浇灌，三个代表的重要思想“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”这些比较严肃的提法都可以在这块园地里开花结果。
      那么如何将德育教育与语文教学有机地融为一体，如何在语文教学如中具体、灵活、有效地渗透德育？下面，结合自己的实践谈谈下面两个方面的内容：
（一）语文德育的主要形式
1、利用课外阅读教学实施德育。
    课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
     不好意思，我教初中那么多年，很少煞有介事地向学生推荐过课外读物，，特别是大部头名著，但教高中后发现很多学生中考语文分数高但语文水平不行，高中就比较吃力了。通过观察和分析，我明白，原因之一就是语文素养、语文能力没上去，而要培养语文素养和能力，阅读是一个最好的办法。吕叔湘先生说过，少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声地说是得益于课外阅读。于是，针对学生的实际情况，我采取了一系列措施、开展了一系列活动，比较成功地把学生引入课外阅读的健康轨道，去年，我的相关论文获县一等奖。（见论文，略） 现在，当我翻开七年级上册的语文书，我很惊喜地发现，第一课就是冰心先生写的《忆读书》，这绝对是有意图的，绝对要起开宗明义作用的。编者的意图在于告诉我们，教师讲课，永远也代替不了学生读书。要让学生通过这一课的学习，认识到读书的重要性，激发读书兴趣，懂得读什么书，学会怎样读书，用作者的话来说就是“读书好，多读书，读好书”。
无庸置疑，搞好课外阅读，语文素养会提高自不在话下，只要读到的是好书，德育的目的自然能达到。
  2、开展形式多样的语文学科活动，在活动中实现德育渗透目标
     语文是基础工具课，需要培养学生观察、思考、听说、读写各方面的能力。由此要求，其训练方式也是多种多样的。语文教学中的德育，同样不能游离于教学活动之外，单纯的说教。因此，寓于多种多样的语文教学活动中的德育，更容易与传授知识、培养能力、发展智力同步进行，融为一个有机的整体。
     语文教师应加强指导学校每周一举行的国旗下的讲话稿写作；指导学生编辑学校小报、墙报和黑板报；指导学生搞好第二课堂活动，丰富课余文化生活，充分展示每个学生的特长与才能。这样，利用学生喜闻乐见的形式进行德育渗透，不仅成为可能，而且效果良好。
     我记得教初中时，我校的全国教育科研重点课题“新闻引路序列作文训练”，正如火如荼地开展研究。全校组织学校进行新闻采写，新闻发布，新闻写作竞赛，我的班级是最积极的班级。这是我相关论文里的话，念给大家听：“我班办起了班级日报,"我的文章秀"墙报,举行手抄报比赛,主要发表学生采写的新闻稿和作文\随笔;鼓励学生参加各种作文竞赛,鼓励学生积极大胆地向各级报刊\广播电视台投寄自己采写的新闻稿件和文章.还在学生毕业前夕,办了作文集<影>,收集学生作品100余篇,并寄出本书参加"小天鹅杯" 全国青少年文学写作比赛,取得优异成绩.袁俏的<西游外史>以其创造的手笔\诙谐的语言荣获一等奖,袁瑾瑾\肖梦圆\彭炜逵\朱露\谢丽姿\李先捷\邓时珍\罗彦彬等同学获二等奖,总计获奖人数达34人之多.其中袁瑾瑾的<外公爱我有多深>,发表在二月的<娄底广播电视报>上.今天,重新翻开这本散发油墨清香的<影>时,发现可圈可点的文字绝不仅属于34人 !我有一个想把那些特别清新特别流利的文字推荐给所有人的冲动,但宥于篇幅,只好忍痛割爱.据不完全统计,两年来, 有刘思源的<国平两个班,交流有方法>,胡文冲的<珍惜生命--记吕许灵老师的演讲>获学校新闻稿评选一等奖,刘丹的<英语热>和彭炜逵的<拾金不昧>获二等奖.李先捷的<失而复得的书>获娄底市学雷锋征文二等奖. 还有多篇文章入选学校课题研究专刊<新文通讯> ……”无疑，通过这么一“活动”，活动能力、写作水平提高了，而且德育的效果也收到了。想想，这样全心全意参加语文活动的学生，他会沉溺网络？他会去打架吵事？他会不热爱生命？他会干损人利己的事？进一步想？难道他们不在活动中培养集体主义、互相协作的精神？他们不在充满正气的氛围中思考社会人生？……       我记得那年 “三八”我班搞了一次“回报妈妈的爱”的主题班会，这场声势浩大、别开生面的班会也在这个多媒体教室举行，请了学校领导、任课老师参加，还特意邀请了很多妈妈与她们的子女参加亲子互动，学生表演的唱歌、跳舞、奏乐、朗诵、演讲、游戏等节目和现场融洽、温馨的气氛把许多妈妈都感动了。会后，我要求学生利用当次回家的机会向妈妈当面表示自己的回报，并写成文章交上来。事实证明，学生很重视，有的说回家帮妈妈做了家务，有的说做了卡片送给妈妈，有的说帮妈妈按摩，有的说再也不跟妈妈赌气了，还有一个学生我具体记得，她是给妈妈洗了一次脚。她叫刘丹，一个特别乖巧、特别孝顺的女孩，今年考上安徽某双语学院。怎么样，丰富多彩的语文活动（不单纯的），德育效果显著吧？
 3、名言警句的积累和理解。
    在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓“她的镇定、勇敢、乐观的文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。
    由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。
课外阅读，可圈可点的名言警句就更是随处可见。我们应该要求每个学生准备摘抄本，养成勤于动手的好习惯，于于语文学习、于德育都大有裨益。（现场通过举手发现，将近60名老师，举手的不到20，男老师只一名。）
  4、要求学生写读后反思或大小作文，让文本的人文底蕴升华德育效果。
     初中的东西有些找不到了，当然教完《小橘灯》后，叫学生写《我与小姑娘比童年》，教完《背影》后叫学生写亲情文章，我是印象深刻的，同时，记得学生的文章特别出彩。高中学生的我选了几篇，如下
      ——层林尽染、万山红遍的湘江秋景，激扬文字、浪遏飞舟的壮志豪情，情感的激流如长江大河滔滔而下、气势磅礴！问苍茫大地，谁主沉浮的历史使命让一代青年意气风发，指点江山、粪土王侯。立马昆仑、中流击楫舍我其谁？读此盖世雄文，击节赞叹之余，也使我们从中汲取了奋然前行的信心和力量。俱往矣，数风流人物，看今日中华青年！（《沁园春"长沙》）
       ——大海作为自由精神的象征，千百年来讴歌礼赞它的篇什燦若星河、数不胜数。赞美它的广袤深邃，赞美的它的自由奔放。它的波涛汹涌凝聚着巨大的潜能，闪烁着离合的神光，它的精神激励着人类执著的追求着自由，虽九死其犹未悔！普希金的这首诗之所以不朽就在于它展现了自由奔放的气势，洋溢着激昂热烈的情感，昭示着乐观向上的人生态度。（《致大海》）
     ——母爱，人类情感走廊中的珍品，伟大永远是它的同义词。母亲对儿子的关怀无微不至，却又毫不张扬，她默默承受心灵的折磨，咀嚼着内心深处的痛楚，在痛苦和牵挂中永远的走了！谁言寸草心，报得三春晖。儿子对母亲的怀念和追忆一样让人荡气回肠、潸然泪下。地坛使史铁生获得了生命的启示，更使他深刻地理解了母爱的伟大。他把母子之间的心灵传递描摹得如此撼人心魄，难怪鞠萍当年朗读时会泣不成声……（《我与地坛》）
  ——生命的最高理想就是有尊严的自由的生存。在生命的旅途中，我们渴望拥有更为广阔的生存空间，我们向往自由、和平和幸福。然而，对生命的践踏和毁灭又让我们深切的感受到生命不能承受之轻，我们因此恐惧和痛苦，常常噩梦连连。提倡善行，反对战争，尊重生命，我们呼唤善待生命的伦理。让我们永远牢记：请珍爱生命！（《我的呼吁》）
   ——马丁"路德金慷慨激昂的呐喊，情绪饱满的召唤，激励着黑人为争取平等自由而不屈不挠的斗争，同时也激励着人类为争取做人的尊严而前赴后继。他那如火如荼的激情，他那不卑不亢的坚毅，他那争取民权的强烈使命感，强烈的震撼着我们每一个人的灵魂。是啊，人类应该平等！希望这不是“梦想”！（《我有一个梦想》）
       ——彷徨、思索，却从不消沉，痛苦的思索使更加坚定的自己的信念，他拿起犀利锋锐的笔刺向敌人的喉咙，针针见血。激情呐喊，唤醒沉睡百年早已麻木的国民那灵魂深处尚未泯灭的抗争意识；激情呐喊，为那些勇猛的革命前驱呐喊助威，增添他们斗争的勇气；激情呐喊，激励一代又一代有志青年在荆棘遍布的道路上奋然前行。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。鲁迅，永远的猛士！（《〈呐喊〉自序》）
     这是学生用稚嫩的笔忠实的记录下语文课上的心灵感悟，折射出自己成长的足迹，把它珍藏在青春的日记里。我从中撷取几朵小小的浪花，献给大家。因为，我觉得语文学习是读者、文本与作者之间平等的对话和交流，是我们与古今中外那些伟大心灵的激情碰撞。因此，写课后反思，课后作文，这点做法是行之有效的德育。