旅鼠之谜-(第二课时).doc

课 时 计 划
第 周 星期
课 题
旅鼠之谜 第2课时
课 型

计划 课时
教
学
目
标
知识目标
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。 （2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
过程与方法
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
情感与价值观
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教 学 重 点
1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜 2、培养学生的探究能力
教 学 难 点
学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

教学过程
教师活动
学生活动

一、检查上节课所学知识

二、引导学生深入研讨

三、小结

四、布置作业
一、品读课文，体味文章独特的写作手法：
1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同？你认为文章的写法有什么独特之处？
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。六、二、课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
一、学生展示上节课所学知识：

二、学生研讨、交流
学生思考，明确：本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

三、 小组合作展示或代表发言
画线句以对比的手法突出旅鼠繁殖能力之强。
“一年”“七八胎”“12个幼崽”“20多天幼崽即可成熟”，用准确直观的数据表明了旅鼠生殖能力之强。第一问第一答，“我还没有意识到旅鼠的繁殖能力究竟有多快。”第二问“我”无言以对，既预示将是一个不可思议的答案，同时设置悬念，引起下文。

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