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从“照搬”到创意 由被动变主动
——一堂有趣的钩编壁饰图案设计课案例
鹤岗市劳技中心 张晓茹

一、案例背景
图案选择是钩编壁饰的重要基础环节，在以往的教学活动中，图案是已经制作好的，教师展示后，学生不需动脑，即可照葫芦画瓢，往往出现学生注意力不集中、教学效果不好的现象，同时，极易造成学生思维方式固化，创造力弱化。因此，本次教学活动强调学生自行设计壁饰图案，旨在引导学生充分发挥想象力和动手能力，从而增强综合实践能力。
二、案例目标
（一）知识目标：通过学习图案制作的基本技法，培养学生动手操作能力和对美的表现能力。
（二）实践目标：让学生根据自身喜好，设计出自己喜欢的壁饰图案，提高主动思考能力、审美能力和创新意识。
（三）情感目标：通过采取探究式教学，培养学生自主、合作、进取的良好个性品质。
三、教学活动形式
（一）组织形式：以个人设计和小组讨论相结合的方式，进行探究学习。
（二）实践形式：阅览参考图片，交流看法，亲身体验，表达与反思。
四、教学过程
（一）准备工作：自由组合为6个小组，每人1张纸，学生自备彩笔、油画笔或蜡笔，指导教师提供实物照片、设计参考图片。
（二）教学重点：好的壁饰作品可以体现作者的创新能力，自主制作图案无疑为学生提供了一个自由想象的空间。因此，本节课的重点是如何启发学生在了解图案制作常规方法的基础上创意设计出别致的造型。
（三）教学经过：
1、情境导入，激发学生学习兴趣。
（设置意图：通过这一环节设置，为调动学生发散性思维做好铺垫。从而使学生领悟制作图案时可以打破常规，放任自己的想象做一种新的尝试。）
师：（用投影仪演示实物照片）展现在我们面前的钩编作品风格各异、形式独特，有的具有浓厚的民族风格，有的具有质朴典雅的乡村情调，有的融入了后现代元素，有的运用了抽象手法，总的看，都具有鲜明的特色和极高的审美观赏价值。这组作品独特的造型充分反应出设计者超凡的想象力。
师：同学们看过这些作品后，有何感受呢？
生1：漂亮极了，艺术感很强。
生2：可以装点美化房间，我也想有这样的壁饰。
……
师：的确，钩编壁饰图案犹如生活中的彩链，把工艺美和艺术美集于一身。同学们想不想发挥自己的想象力，通过自己的设计，拥有属于自己制作的与众不同的壁饰作品呢？
生（众）：想。
师：同学们，想一想要制作一件精美的钩编壁饰作品最重要的是什么呢?
生1：要表现出美来。
生2：要懂钩编技巧。
生3：要有一个好的创意。
……
师：同学们说的都非常好，一件好的钩编作品首先要设计好图案，正所谓“千里之行，始于足下”，图案设计是钩编作品的基础。
（评价：设问情境，互动教学，营造出轻松、和谐、愉悦的教学气氛。首先鼓励学生积极进行发散思维，然后通过肯定学生的答案并进行讲评，引导学生将广泛、分散的思维集中到教学内容上来，形成师生互动，有效激发学生的学习兴趣，为学习新知奠定基础。）
2、合作探究，引导学生进入教学主题
第一步：通过学习讨论、交流，探究新知识。
(设置意图：培养学生观察与思考问题、收集与处理信息等能力。)
师：请同学们仔细观察你们桌子上的图案设计参考图片，各小组统一意见后，由小组长说说，钩编图案有哪些特点？
生：交流、讨论
各小组长汇报：
组1：图案的边缘不是弧形的，而是直角。
组2：图案多数是卡通的图案。
组3：图案是一层一层表现出来的
……
(评价：积极引导学生主动思维、感知情感，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。)
第二步：针对学生没有指出的问题，教师引导学生仔细观察课件展示作品，让其从对比中找到答案，并指出作品图案中存在的不足，应怎么办?
(设置意图：学生带着任务欣赏参考图卡并展开热烈讨论，在教师的引导下逐幅欣赏参考图片，理解他人的创作思路，为后面的个人练习拓宽思路，作好铺垫。)
生：继续交流、讨论。
师：同学们刚才说的都对，通过总结，同学们所找出的这些问题就是我们所要学习的应该掌握的设计或选择图案遵循的基本原则。
(评价： 通过学生自主探究和教师的适时引导，加深学生对新知识的掌握理解。)
第三步：教师引导学生进行积极思维，并让一位学生谈创作构思，做为示范。
生：我的设计思路是，做一个鱼的饰品，挂在卧室里一定很别致，很祥和。因为我是3月份生的，是双鱼座，设计一个星座饰品做为纪念。中国传统也有连年有（鱼）余的说法，鱼的造型很吉祥。
师：（启发引导学生）鱼的造型在生活中很常见，只要平时观察细致，图案制作起来比较容易掌握。只要在实体鱼的基础上进行大胆的想象，加一些和真实的鱼没有什么直接联系的花纹或采用鲜艳的色彩做基色，一条全新的鱼就会在你眼前诞生。
学生在教师的指导下进行归纳总结。让学生通过自己欣赏和小组讨论初步感受图案的美，初步懂得图案设计或选择的基本原则，充分调动和鼓励学生积极思维、大胆创新，展开丰富的想象，从内容上为设计做好准备。重点养成学生“思在前，做在后”的设计或练习良好习惯。 
3、实践操作，巩固新知识。
(设计意图：这一环节为学生提供了团结协作、生生互动的学习气氛，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间，从而培养学生的创造性思维，激发学生创新意识)
师：那么，下面就请同学们展开想象的翅膀，充分发挥各自的想象力，互相合作，每组设计一幅图样，为我们的钩编作品，设计出自己满意的图案。
师：下面请每组展示出设计好的图样，每组出一名同学加以说明。
组1：我们的设计以刚才发言的××同学的思路为基础，名为“吉祥的鱼”，用红色为基本色调，有一种过年的祥和气氛。
组2：名为“我心中的火炬”，火炬两旁的手象征的一种凝聚力，说明了团结就是力量。
组3：名为“我想飞”这几个气球，表达了我们太累了，被繁重的学习所困扰，希望能象气球一样放飞自己。
组4：虽然我们组设计的图案没什么特别意义，但我们打算在形状上有所改变，追求个性的美。
……
师：同学们设计非常出色，设计的图案都体现出了自己的想法，由此可见，我们设计图案无论从内容还是形式上要追求一种创意。
（1）师生探讨什么是创意?
（2）欣赏有创意的作品
师：现在由我为大家设计图案（教师展示利用多媒体设计的图案），有情感的表达出自己的设计思路。
4、课堂练习，加深学生记忆。
让学生按各自的设计思路进行创作，并可随时利用网络查资料，或请教师指导。
5、布置作业，增强学生的熟练度。
要求学生回去后，按照自己设计的图案，制作出一件完整的壁饰。
五、分析反思
这节课的教学思路是教师在对学生心理特点进行分析的基础上，通过换位思考，找出更加符合学生思维习惯的授课方式，而精心设计的。从教学实践来看，取得了很好的效果。这种肯定的评价不仅体现在教学过程中的轻松愉快气氛，而且从学生的充满想象力又带点专业味道的壁饰设计图案中得到了印证。
在肯定教学效果的同时，教师也对这次教学活动进行了仔细思考：在教学活动中因循传统，还是设法创新？哪种方式的教学效果更好？答案是肯定的，必须不断创新。由于在本校上课的学生都是初一、初二的学生，他们正处于思维方式的转型期，认知能力、动手能力参差不齐。若按传统教学，让学生照葫芦画瓢，固然可以完成教学任务，但在效果上不会很好。不给学生创造想象的空间，就不能锻炼学生的创造力。学生有不同的需求和求新的想法，教师应该适时引导，以满足的学生的特殊需求。由此，也深刻地体会到，只就教学而考虑教学是远远不够的，更应该顺应学生的心理，从他们渴望触及的地方出发，将教学内容与学生的想法相结合，这样不仅学生能够学得很自然，学得很主动，对教师自己也是一种很好的促进。
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