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中考“无效试题”当休矣
作者：王 凯
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一考牵动万人心！2014年中考将于6月在全国拉开帷幕，目前，千万学子正进入紧张复习备考之中。然而回顾2013年全国各地中考试卷，不难发现：中考试题的命制仍存在着不少理念上或技术性的问题，特别是一些试卷中的“无效试题”，更是遭到考生和教师诟病。广大师生希望在2014年中考时，呈现在考生面前的是一份既能科学、客观、全面、有效地考查学生的语文素养，又能充分体现语文学科所特有的灵动智慧及其辩证思维的试卷。
下面结合2013年全国116套中考试题中存在的部分“无效试题”现象作以分析：
一、书写改错：脱离实际。
为推动考生传承传统文化，正确运用祖国的语言文字，规范书写汉字，不少中考试题设置了“书写改错”题，但在拟题时却脱离实际，以个人的“想当然”来设计，如：
【2013年湖北襄阳卷】1.下面句子中有两个错别字，请改正后用正楷字将整个句子抄写在米字格中。（2分）
真山水登高跳远，大文章搏古通今。

命题人的本意是想让考生先辨别错别字，然后改正，考查考生汉字的识别、书写能力。但设计的别字“跳”，与正确字“眺”，差距太远，并且根本不是考生在实际生活中出现的别字，就如一考生所说“根本不可能跑到山上去跳远” ！出现这种情况，主要是因为命题人“不接地气”，脱离实际，以教师的“想当然”，来确定学生的“当然”，不了解学生平时哪些字易读错，易写错。这就需要命题人在设计中考书写改错试题时，选择平时考生易写错的字、生活中易用错的字，且与正确字，音近或形近的，如“眺”字可设计别字“窕”或“迢”。
再看同样是襄阳市2011年中考试题中的书写改错题：
1.下面句子中有两个错别字，请改正后用正楷字将整个句子抄写在田字格中。（2分）
山青水秀古隆中，日新月移新襄阳。

这道试题的“含金量”就相对高些，因为成语“山清水秀”中的“清”字，很多考生易写成“青”字，“日新月异”中的“异”字，考生又易写成“移”字。设置这两个成语，既是常见常用的，又是易混淆写错的，对本届考生是考查能力素养，对下届考生和教师又有着借鉴和提示作用。但如果命题人把“清”设计成“亲”，把“异”设计成“依”来让学生改错后书写，则就远远脱离实际了！
二、名著阅读：不读照答。
《语文课程标准》要求初中生每学年要阅读两至三部文学名著，学会欣赏文学作品，有自己的情感体验，并能初步领悟作品的思想内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。所以各地名著阅读题从不缺失，但实际情况是：不少名著阅读题是“假考”，即：考生不读名著，照样作答！如：
【2013年江苏泰州卷】5．名著阅读。(2分)
保尔·柯察金是长篇小说《 》中的主人公，这部作品是苏联作家 （作者名）在双目失明、脊椎硬化的困难条件下写成的。
这样的名著阅读试题价值和作用不大，即使考生没有真正读过《钢铁是怎样炼成的》也不影响答题，照样可以做全对，得满分！其实不止是江苏泰州，类似这样的中考名著阅读题屡见不鲜。正因为名著阅读题大都没有真考，答案大多是教材后面附录上的，只要学生把相关知识点背熟记牢就可以应对中考，至于是不是真的读过名著则就没有更多人关心了。
其实，这样命题违背了名著阅读题的考点设计初衷。考名著阅读，就是以此衡量考生的素养和能力，检测考生名著阅读的实际情况，这对初中语文教学（特别是农村初中教学）导向是一个指引。但问题是不能因为考生没有读过就回避或考的简单，只有真考，才能促进教师真正引导学生去读名著。
据统计，农村初中生真正读过课标要求阅读的名著的，人数不多。因为没有真考，只考教材附录上的名著内容，或把主要情节、人物编成资料卡片备考。这样以来，名著的文学、文化、审美价值散失殆尽！另外，名著阅读题大多分值为2至3分，为这少量分数而去花大量时间读原著，有些教师、学生认为不值；试题简单，不能真正检测学生实际阅读名著的情况，脱离课标对名著阅读的要求。
建议在2014年中考试题命制时真考名著阅读，从了解作家作品知识，掌握主要情节、典型事件、主要人物及性格，说出自己的阅读感受到体验，对作品内容或人物作出自己的评价等方面来设计考点，引导初中生多读名著，真正深入到名著中去，读出体验，读出感悟。
三、口语交际：不合常理。
口语交际能力是现代公民的必备能力。根据《语文课程标准》的建议，口语交际主要考查初中生在具体的交际情境中准确倾听、表达和应对；准确、得体和完美的交流和互动；表达参与意识和情感态度。下面这道中考试题是否符合《语文课程标准》的要求呢？
【2013年湖北襄阳卷】8.爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约。可是有一天，他带晓阳去餐馆陪客人吃饭，饭后却不打算将剩菜打包带走。晓阳发问，爸爸却说这多没面子！
如果你是晓阳，此时，你会怎样委婉地说服爸爸？（2分）

这道题明显不合常理，既然语境中前面提到“爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约”，那为什么后面突然又不让孩子打包呢？是爸爸喝醉了？还是爸爸以前的话有假？这会让孩子怎么看爸爸？反倒让孩子教育起曾经教育自己的爸爸来？！语境的设置明显有问题，这道口语交际题成为从考场出来后考生的笑柄！
所以，中考口语交际题的语境设置与表达很重要，创设一个合情合理的语境，给考生提供表达的平台，从而让考生对语言信息理解、辨析，再使用礼貌用语，文明、和谐地利用口语进行语言交际。作为日常口语，中考命题更应注重其交际的实用性，不要脱离生活实际，不要有悖常理。
四、古诗文默写：枯燥无味。
纵观2013年全国116套中考试题，没有一套试卷不涉及古诗文默写的。这从一个侧面说明各地对积累古代诗词、提高欣赏品位和审美情趣的重视。然而从试题的呈现方式来看，有些古诗文默写题型枯燥无味，过于简单，如：
【2013年辽宁沈阳卷】 6.诗文填空。（请规范书写）（12分）
①我寄愁心与明月，　　　　　　　　　　。　
② 　　　　　　　　　　，江春入旧年。
③士不可以不弘毅，　　　　　　　　　　。
④关关雎鸠，　　　　　。
⑤　　　　　　　　　　，蜡炬成灰泪始干。
⑥夕阳西下，　　　　　　　。
⑦浮光跃金，　　　　　　　。
⑧落红不是无情物，　　　　　　　　　　。
⑨　　　　　　　　　　，病树前头万木春。
⑩江山如此多娇，　　　　　　　　　　。
⑪晏殊《浣溪沙》中表达惋惜和欣慰交织的情感并深蕴着生活哲理的名句是：“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。”
在满分120分的试卷中，沈阳卷的古诗文默写就占了十分之一！可见对古诗文默写的重视。但从题型的呈现方式来看，只有两种：直接默写和理解默写，且理解默写只有第⑪小题。这样过于单一的试题并不受考生欢迎，也没有体现对古诗文的学习、理解、运用之目的。
针对古诗文默写题型单一的情况，可从以下几点着手解决：一、打破传统的根据上、下句填空默写的机械形式，多考些理解、运用性默写。因为学习古诗词的目的除了欣赏就是运用，考理解运用型的默写题，旨在鼓励学生把优美词句运用到写作中，上下对句默写太多只能让学生死记硬背，起不到应有的作用。二、最好诗、词、曲三类体裁兼顾，这样具有代表性。三、考理解运用型默写，可以用概括性提示语开头，给考生正确的思考方向，调动知识积累，再用一段并列、排比的段落，用富有诗意和哲理的语言创造语境，考生在答题的过程中，既是回忆并撷取积累知识的过程，又是再次感悟诗词意境的过程。这样使名句积累也更诗意。山西省每年中考都这样命题，反响很好。
五、综合性学习：杂乱拼凑。
近几年各地中考的综合性学习试题呈现一种乱象：大杂烩。不仅把成语、病句、仿写、口语交际、提取信息等考点朝里装，有些地区甚至把注音、改错字、名著阅读等积累内容也放到综合性学习里，综合性学习承载的太多，却没有体现其应有的任务和本质。如：
【2013年山东潍坊卷】三、面对日益严重的环境污染问题，某校为培养学生的生态保护意识，举办了以“美化中国，绿色生活”为主题的综合学习活动，请你完成下面的任务。
9．同学们在这次活动中搜集到如下资料，请根据材料概括空气严重污染的原因。
①1月10日，连续的微风天气，使北京遭遇自今年元月1日开始按新空气质量标准实施监测后首个严重污染日。1月12日，北京PM2.5指数濒临“爆表”，空气质量持续达到六级严重污染。直到15日，一场小雪带着西北风，才吹走了笼罩京城六天之久的浓霾。1月23日，令人厌恶的雾霾又一次降临。
②近二十年来，我国每亿元GDP产生的指数一直呈下降趋势，但燃煤、用油的数量以及钢铁、水泥业的增长却大大超出预期，导致污染排放总量持续上升。以煤炭为例，发达国家煤炭在能源消费中的比重普遍已降到30%以下，而我国迄今仍在70%的高位徘徊，几乎占全球煤炭消费量的一半。

10．同学们采访了环保部门的相关人员，就改善环境空气质量获得如下信息。
①改善环境空气质量，根本在于探索新型的工业化道路和新型的城镇化道路是关键，②要严格限制高消耗、高污染企业的规模，③增加清洁能源在我国能源结构中的比重，④尽早推进与清洁能源相配套的排放标准。
上面文字有两处语病，请找出来并修改。（4分）
（1）第 句，修改意见：
（2）第 句，修改意见：
11．某同学在微博上写下了心目中“美丽中国”的样子。他写了上句，请你根据语意，续写下句。（要求：语意相关、句式相同、字数相等。）（2分）
在蓝天白云下自由呼吸， 。
这道综合性试题冠以综合性学习之名，却名不符实：试题没有探究性，虽以“专题”或“主题”形式出现，但试题却没有以这种形式呈现，“语文性”“综合性”“活动性”“自主性”在这里没有得以体现。即使考生没有参与过类似的综合性学习活动，照样可以答题，因为第10题和第11题，假“综合”之名，而无“综合”之实，这两小题其实是修改病句和仿写，属积累运用方面的考点。
综合性学习试题设计一定要体现语文性、综合性、实践性、自主性。强调考生获得亲自参与的积极体验；强调考生合作探究；强调考生发现问题、解决问题的能力；强调考生学科知识与相关知识的运用。另外，既然是以活动为载体，那就应以学生在自主、合作、探究的过程中提高语文能力和综合素养为最终目的来设计考点，而不是简单的“知识拼盘”。
六、现代文阅读：套路作答。
现代文阅读历来是中考试卷中的“大块头”，一般选取记叙、说明、议论三种文体中的两种，单篇阅读的题量一般在5题左右，分值在15分左右。一个值得注意的问题是：部分考点设计僵化，考生易按套路作答，如：
【2013年湖南娄底卷】阅读说明文《足球也能发电》，回答问题。
19．第⑤段中“额外增加的质量约为150克”中加点的“约”字能否删去？为什么？

答案：不能删去。“约”表估计，去掉就变成了确数，不能体现说明文语言的准确性。
实际上，没有一年中考不见到此类题型的！教师见够了！学生做腻了！为什么？因为诸如“说明文中加点字能否去掉”的试题学生见多了（年年都有这种题），学生作答都能当歌唱了（不能删去。“某某”一词表示什么，去掉就变成了什么，如果删去，就不能体现说明文语言的准确性）！
考生当然喜欢做这样的试题，因为答题已有套路，答案已能当歌唱！教师也喜欢试卷中出现这样的试题，因为难度太低！难道中考说明文关于说明语言的考查，只能这样命题？如此一来，学生习惯用固定的公式进行套答，缺乏对文本的深入理解，既考不出考生的真实水平，也体现不了区分度。
还有，如：
【2013年福建福州卷】阅读散文《快递》，回答问题。
18．读完本文，请结合生活实际谈谈你的感悟。（4分）

答案：联系原文，结合实际谈感悟，言之有理即可。
开放性试题在中考现代文阅读中是最常见的，也是命题人最容易拟的考点。本意是拓展考生思维，由客观题变主观题，更利于考生发挥。但现实情况是，开放性题并不“开放”，考生只需按“文章主旨+个人感受+语言表达”这个套路来答，一般是能得分的！
开放性试题在评分标准上大都指出：答案不唯一，言之成理即可。这个“言之成理即可”既给阅卷教师出了难题：何谓言之成理？评判的标准究竟是什么？更多的时候是靠阅卷教师的个人素质来决定本题考生的得分；从另一个方面，也给阅卷教师出了简单的题：只要“差不多”就行，就给分，给分总比扣分好，也少惹麻烦！所以，这样的主观开放性试题，也可以说是中考卷中技术含量最不高的试题、无效的试题。
根据试题需要适当设计一些能拓展学生思维的题是一件好事，只是在设题时不能简单地“结合自己的实际谈感悟”，开放性试题的答案也不能仅是“言之成理即可”。如果设开放性试题，就要通盘考虑这个题目究竟可能有几种答法，可能有几个答题角度，这些答法与角度有没有交叉的地方，如果有，就应归并，然后把可行的答法与角度加以比较，看其中有没有最佳答案，如果有，就分等记分，没有，就平等记分。这样阅卷教师也好操作，赋分也更公平，不再仅凭阅卷教师个人主观打分。
七、作文命题：问题不少。
先来看下面的例子：
【2013年山东东营卷】26．阅读下面的文字，按要求作文。
参天大树，始于种子；静水深流，树大根深；花在树上开，别忘地下根；前人栽树，后人乘凉；枯树发芽，铁树开花……亲爱的同学，自然界的什么树哪株树是你熟悉或是令你赞叹敬仰，抑或给了你生命的启迪呢？自然之外，你是不是也得到了生活之树或像树一样的人给予的恩泽与荫庇？其实啊，你不就是一棵小树吗？在阳光雨露和俯仰艰辛的人生经历中，你的思想是否因吸收了天地的精华而变得身骨坚硬了？你葱绿的枝叶间，是否已经开出了灵魂的灿烂花朵，结出智慧的芬芳果实？……
请以“ 的树”为题写一篇文章。
中考作文命题时，命题人常常会对作文题设置一段导语，一般情况下导语语言优美，在题目中起打开考生思维作用，但有时导语却限制了学生的思维。如上面这个例子中的导语就存在以下问题：一是太长，200多字，要费时读完；二是干扰太多，要考虑每句话的含义，太浪费时间；三是导语只在谈一个主题，而半命题作文可补题的可写的很多，这样的导语与题目之间关联不大，甚至会误导写作。所以有考生说，写这篇半命题作文还不如不要导语！
作文命题还存在以下问题：一是作文难度过大，命题人大多站在成人的角度来设计题目，而学生可能没有相应的生活、情感体验，写不出真情实感的文章，考查不出学生的实际写作能力；二是文体过于单一，只能写记叙文或议论文，虽然是文体不限，但题目本身已隐性告诉考生，只能写一种文体，并且，几乎所有的题目都不好写说明文，这与《语文课程标准》“写简单的说明性文章，做到明白清楚”；“根据生活需要，写常见应用文”的要求是相背的。全国116套中考试题几乎没有要求写说明文和应用文的，这就导致现在的中学生连请假条也不会写！
总之，近几年的中考试题在落实新课程标准上有了很大的突破，但做得还不够，部分省市的中考试题只是片面强调甄别和选拔功能，而与我们的教学实际、与学生的学习生活离得太远，不能准确客观地考查学生的语文综合素养。
2014年中考在即，如果命题人多“接地气”，站在学生学习角度，多倾听师生的意见和建议，科学命制试题，今年中考试卷就会少些“无效试题”，就会更好服务教学、导引教学。

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