王宁工作坊小课题.doc

英语阅读策略
小学高年级的英语阅读题材较广泛，形式多样，比较全面的考察学生的基础和语言学习的能力。提升学生的阅读能力能够有效的加强学生的二语习得能力。另外，小学高年级的学生具有一定的词汇储备量，但是仅凭他们现有的词汇储备难以进行无障碍式的阅读。因此，教授学生在有限的词汇的基础上进行阅读对于提升学生阅读文章和感悟文章的能力是相当有必要的。接下来我教授针对小学阶段高年级学生的阅读策略进项分析和指导。
一、在平时的阅读教学中，我结合我的学生的学习特点以及现有水平采取了如下阅读教学策略：
1.利用文章标题以及文章中的插图迅速推断出文章的大意。这样既能够节约阅读时时间，还能够在短时间内迅速的对文章的内容有一个整体的把握，方便后续阅读学习的进行。
2.根据文章的自然结构，迅速找到每段的主旨句（通常是段首或段尾一句）。这样有助于学生深化、细化学生对文章的理解，也能够更加准确的把握作者的倾向。
3.结合文章题材、体裁以及课上讲过的相关文化背景知识深入把握文章。
4.完成以上步骤后，学生会在极短的时间进行略读，更加全面的把握文章的梗概。
5.带着问题进行精读。每做一道题都要回到文章中去寻找答案所在位置，并进细致的推敲，获得准确的答案。
二、在进行阅读教学时，教师也应该做好充分的准备。
1.深入挖掘教材，看看那些学生学过的，预判学生的已有的知识水平。
2.引导学生，采用不同的方式引导学生猜测新词汇的含义。如根据上下文以及语境进行猜测。
3.充分备课。在学生猜测出新词的含义后，对重要词汇进行讲解，方便学生读阅读内容的深入掌握。在教授完新词汇后让学生试着用新词汇造句，以提升学生的写作技能和运用语言的能力。
4.阅读时写作的基础，通过阅读学生了解了大量不同的写作体裁和实用性强的句子。在进行阅读教学时要鼓励学生仿写经典的句子，并且模仿文章的形式创作出属于自己的文章。