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语文教育本质上是一种唤醒教育
—— 读《我是人民教师》一书有感
狮岭镇冠华小学
王丝贤
在短暂的假期中，我看了宋犀堃这位资深作家的《我是人民教师》这本书。“我是人民教师”，如果仅仅是“我是教师”则平平无奇，并不能说出一代新时期教师的心声，而当加上“人民”这一词之后，“人民教师”这个具有社会意义和教师情怀的名词则更加深入我心。其中在第二章的《更新教育理念：做一名有思想的教师》中的一个教育理念更让我有深刻的印象——教育的本质是一种唤醒。作为一名语文教师，语文教育的过程本质上是生命的参与与建构，使生命与生命交流的过程，教学应依据生命的特质，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整、和谐的境界。语文不在于让学生掌握知识和技能，而在于对学生主体精神的厚植，对主体情感的濡染，以及对学生生活智慧、生命意义的昭示和启迪。教学就要唤起学生的生命意识，让学生关注生命，热爱生命，珍惜生命，让闪耀的生命之光照亮学生前行的路；唤起学生的超越意识，激发他们的创造力，让学生主动演绎自己，完善自己，谱写人生的凯歌。　　
语文教育本质上是一种唤醒教育这一理念符合当代教育改革的需要。当代教育挣脱了知识本体和智力本体的束缚，重新回归到人性本体上来，确立了以“人之生成”为主题的教育理念，指出“教育即自由”。唤醒教育正是建立在“以人为本”基础上的，它着力于对人性的全面唤醒，从而实现自我生命自由自觉建构的过程。在当前教育改革与发展的浪潮中，唤醒教育作为一种新型教育理念，具有更深广的内在意蕴与价值。　　
关注人的成长和发展是本次课程改革的核心理念。要使每个学生的潜能得到最大限度的开发，将他作为人的本质的创造精神引发出来，使他成为自主自觉、全面发展的人，成为心怀他人、心怀社会的具有类意识的健全的个人，这是教育追求的最高目标，也是唤醒教育的最终目的。
在语文课程改革中，唤醒树人意识、文化意识、生命意识和课堂情绪，构建全新的语文课程价值观、文化观、生态观和学习观是当前语文教育的当务之急，也是实现以学为主教育思想的重要途径。
语文教育的过程本质上是生命的参与与建构，使生命与生命交流的过程，教学应依据生命的特质，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整、和谐的境界。语文不在于让学生掌握知识和技能，而在于对学生主体精神的厚植，对主体情感的濡染，以及对学生生活智慧、生命意义的昭示和启迪。教学就要唤起学生的生命意识，让学生关注生命，热爱生命，珍惜生命，让闪耀的生命之光照亮学生前行的路；唤起学生的超越意识，激发他们的创造力，让学生主动演绎自己，完善自己，谱写人生的凯歌。　　
语文教育本质上是一种唤醒教育这一理念符合当代教育改革的需要。当代教育挣脱了知识本体和智力本体的束缚，重新回归到人性本体上来，确立了以“人之生成”为主题的教育理念，指出“教育即自由”。唤醒教育正是建立在“以人为本”基础上的，它着力于对人性的全面唤醒，从而实现自我生命自由自觉建构的过程。在当前教育改革与发展的浪潮中，唤醒教育作为一种新型教育理念，具有更深广的内在意蕴与价值。　　
关注人的成长和发展是本次课程改革的核心理念。要使每个学生的潜能得到最大限度的开发，将他作为人的本质的创造精神引发出来，使他成为自主自觉、全面发展的人，成为心怀他人、心怀社会的具有类意识的健全的个人，这是教育追求的最高目标，也是唤醒教育的最终目的。
在语文课程改革中，唤醒树人意识、文化意识、生命意识和课堂情绪，构建全新的语文课程价值观、文化观、生态观和学习观是当前语文教育的当务之急，也是实现以学为主教育思想的重要途径。

2015年3月1日
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