事物的答案不只一个.doc

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计 九年级语文组
教学方案设计
课题
《事物的正确答案不止一个》
时间
2015.10
主备人
裴玉娟
审核人
张民
使用人
九年级语文教师
课型
新知学习课
课时
1课时

教学
目标
（一）知识目标
明白生活中事物的正确答案不止一个的道理.
（二）能力目标
初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
（三）情感目标
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重难点及关键问题
重点：学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。难点：理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
教学
准备
1.教师准备三个学习工具单、多媒体课件等。
2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。
第一课时
教学环节及时间
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入新课，解读目标（3分钟）

(出示图片)你在图中看到了什么？
学生发言，教师总结
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》
解读目标：
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理
2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
学生听记，简单了解文章的相关内容。明确本节课的学习任务及达到的标准。

①激发兴趣，引出课题。

②明确并解读本课学习目标。
二、速读课文，了解作者，感知内容。（10分钟）

速读课文后，用简介的语言回答问题：
① 本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？
② 学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人
①交流课前搜集资料。
②记忆文学常识。
③查字典，结合语境，解读课文中的难词。采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。
④默读课文，梳理文章结构
①让学生了解作者、作品，为下面的学习奠定较好的心理基础。②体会古今白话的区别，突破难点。紧扣目标2
③整体把握文章结构。
三、研读课文，探究问题。（14分钟）

问题1事物的正确答案为什么不止一个？
问题2为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
问题3产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？
问题4区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
问题5如何才能成为一个富有创造性的人？

1.独立阅读：自读文章，认真思考问题。在课本上圈点批注，在问题解决评价单上书写关键词语。

2.合作探究：组长负责组织，要求小组成员人人发表自己的观点；学科长组织本组成员将各自的观点进行汇总，以达成小组共识。
①依托问题1，理解生活中事物的正确答案不止一个的道理紧扣目标1.
②紧扣问题2、3李青文章结构，学习分析论证方法及作用。紧扣目标2。
③激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。紧扣目标3。
四、展示交流，多维互动，有效指导。（10分钟）

①教师引导各小组代表发言展示交流。
②对展示情况给予实施、客观的评价。
③引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。
方法指导：
常用论证方法及作用
论证方法
作用
举例论证
举××的事例，有力地论证了××观点
道理论证
引用××名言(理论)，有力地论证了××观点
对比证论
将××和××进行对比，有力地论证了××观点
比喻论证
将××比做××，生动形象地论证了××观点
课文第3段用了什么论证方法？有什么作用？
对比论证。将“某种数学问题的答案只有一个”与“生活中解决问题的方法并非只有一个”进行对比，论证了“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”的观点。

问题1因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
问题2作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
问题3 A、有渊博的知识
B、有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识
C、持之以恒地进行各种尝试
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
问题4
作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。
问题5
关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

各小组代表展示交流，其他小组成员认真倾听，做好笔记，并积极思考及时补充、质疑、提出不同见解等。
注：展示交流时讲清楚思维过程与方法、关键信息点、答题技巧、答题内容、文本中的依据等。

学生谈独到见解时（注意提示学生从不同角度感悟文章），如果其他学生不苟同的话，可以进行讨论，充分地活动起来。

通过自学、合学，小组成员初步理解课文，明确论证方法。

五、写法总结，归纳提升。（2分钟）

① 围绕中心逐层展开论述的方法。
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件。

①在书上写一写本文值得借鉴的写法。
②班内交流。
③达成共识，完善笔记。
总结写法，为写作打基础。同时也体现了语文学科思想。

六、达标检测，当堂反馈。（7分钟）

课时练：51页1-5
①指导学生独立完成。
②出示答案，指导互判。
③统计得分，当堂反馈。
④共性问题，拿出解决方案，集中解决。
⑤学生表现小结。
⑥共性问题集中解决。

①合上书本，正规考试。
②互判或组长代批，交流并改正错误。
③汇报得分及错误情况。

训练题目紧扣本节课教学目标。
作
业
设计
迁移阅读：阅读53页《换个角度看问题》

板

书

设

计
事物的答案不止一个
提出论点 事物的正确答案不止一个
分析问题 创造性思维的要素
区分有无创造力
解决问题 人人都有创造力

教学反思

教得轻松 学得愉快 教学方案设计