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浅谈主动学习的三大教育环节
东津新区中心小学 李文秀

心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内和，才能转变为素质。因此，语文教学要尊重学生的主体性，着眼于学生最大限度地参与教学，让学生能主动的、愉快地接受知识，获取发展。
著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。作为学习者，怎样做到保持积极进取状态，主动地获取，驾驭知识？我认为在语文教学中教师应该抓好三大教育环节。
一、兴趣是前提
常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。浓厚的学习兴趣可活跃学生思维，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性。我认为，激发学生主动学习的兴趣，即是引导学生爱学习。教师应努力做到：
1、 唤醒学习欲望
我学过小学自然高级教师仲伟娥的一则报道“我只要拿起杯子来，孩子们便会觉得杯子里有有科学，觉得特神奇，特有意思。”学后不禁赞叹：仲老师真有魅力。继而沉思：这种魅力即来源于老师高尚的品格，高超的教学艺术，渊博的知识。
学生是学习的主体，教师在教学活动中还应与学生建立起一种平等、尊重、亲和的师生关系，彻底摒弃“唯我独尊”、“唯我独是”的旧观念，让自己以学生与导师的双重身份参加讨论，给予引导和鼓励。教师以最大的热情唤醒每个学生的欲望“我要学”，形成动机，激发潜能，让其尽情施展。
2、 体验学习的快乐。
情感影响着儿童的内心世界。当智慧与美好的情感体验相融，便很能产生奇迹。
语文教学活动中，教师要运用各种形式让学生体验学习的快乐。如：运用录音提供朗读经典范例，激发学生的朗读兴趣；运用CAI课件，使教材内容形象化，让学生充分感受到文、形、音、色、的美；分角色朗读（或表演），让学生体会到参与活动的快乐；把学生的作文推荐给杂志社或订成集子，使学生品尝成功的喜悦等等。让学生在轻松、愉快中学习创造。
二、 方法是保证。
激发兴趣是主动学习的起点。但是，学习一种复杂艰苦的劳动，从本质上说，不可能全是轻松、舒服的。学生在学习过程中会遇到许多困难、烦恼。教师如不适时帮助、诱导，兴趣大门随即就会关闭。教给学生学习方法。等于给了学生开启知识宝库的“金钥匙”，帮助学生找到了主动学习的“源头”，保证了学习兴趣的持续性。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。教材是从属于服务师生教学需要的。为此，教师要改变“教教材”和“以教材为本”的观念，依据修订大纲要求，掌握教材，用活教材，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、只图形式。
1、 根据语文体裁形式不同，分类指导学法
如：学习烈军属人记事的文章可用“抓事实体会思想品质”；写景的文章可用“理顺序，抓特点，悟感情”；写小动物“识外形，了解生活习惯，悟感情”等。
2、 根据不同年级的要求，制定学习方法。
如：低年级的拼音可用“直读法”；识字可用“形象识字，形声识字，比较识字，字谜识字”方法等。
中年级有“抓主干”理解句子方法；“读懂句子，找联系“的理解自然段的方法。
高年级有“按内容不同，按时间、地点、部位（方位）变化”分段的方法；有“抓中心句、抓中心段、抓重点段、揣摩作者写作意图，透过主要事实看思想品质”的概括文章中心思想的方法等。
3、 还可以根据学习的需要，制订一些学习方法，培养学生良好的学习习惯。
如：背诵进可用“抓联系点，想画面”的方法；朗读可用“把自己融进去”和“提高朗读技巧”方法；指导学生“在读中学会想”；教会学生“圈点批画”、“质疑问难”，教会学生“修改自己的作文”等。
加强学法指导，帮助学生“学会学习”，掌握学习本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，让学生真正成为获取知识的主人。
三、创新是结果。
教育的生命在于创新，主动学习的最终发展便是创新。因为当学生掌握了一定方法，能独立地灵活运用自己的学习方法进行学习，并能创造性地解决问题时，便已经具备了创新的性质。
这里教师要做的主要是引导学生对方法进行灵活的运用，有效的迁移，让学生在运用与迁移中创造性地发现问题，解决问题。
1、运用
俗话说：“理儿只有一个，方法却有千万”。在语文课教学中，教师应当有意识地去引导学生作学习方法的自学选择。允许学生在使用学法时主动地按照自己的思维方式加于补充、修改。教师必须充分保护这种积极性，促进学法内化，形成能力。
方法可以教会，能力的形成只有反复实践才能获得。教师要相信学生，让学生不仅参与“学”，而且参与“教”。教师只需做个好导演、好导师。让孩子们在学习中相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从各个不同的角度支思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同，有效地培养了创新精神。
2、迁移
如果把教给学生某一类文章学习方法作为起步点，把运用学法学习同一类文间作文巩固点，那么将同一学法运用于课本之外的阅读，运用于不同学科的学习，则是学法迁移点。
如：学生在掌握写小动物这一类课文的学法后，可让学生用已有的学法去观察小动物的外形、生活习惯、用途，并从这几个方面去写，同时表达自己的思想感情。有效地实现了由“读法”向“写法”的迁移。
再如：学生学会了阅读中的“边读边提问”方法，写作前“观察”的方法，如果用这种学习方法去学习数学、自然等其他学科，同样也会收到有好的学习效果，实现了学法跨学科的迁移。久而久之，形成有效的学习能力。
在有效迁移的过程中，教师要做好后勤、做好参谋。给学生充裕的时间，为学生提供大量的有价值的课外读物，组织学生开展各种形式的讨论、社会实践活动，鼓励学生多看、敢想、敢问、敢说、敢做，使其潜能达到充分开发，从而具备良好的创新能力。
主动学习的三大环节是紧密联系、循序渐进的，任何缺少或改变，都会妨碍形成真正的主动，手握学习方向的钥匙，主动去开启未知世界的大门，涌现出千万个爱学习、会学习、会创造的新型人才。