应有格物致知精神导学案.docx

13. 应有格物致知精神
教学目标
1.知识与能力目标：理解并积累生字生词，领悟“格物致知”的含义。
2.过程与方法：合作探究本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.情感态度与价值观：认识实验精神的重要性，培养实验精神。
预习导学
一、作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，他也因此在1976年荣获诺贝尔物理学奖。
二、知识积累
四书五经：四书、五经的合称，泛指儒家经典著作。四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
三、字词积累
1.读一读。给下列加点字注音。
丁肇中（ ） 儒家（ ）
论语 （　 ） 朱熹（ ）
彷徨 （ ） 测量 （ ）
袖手旁观（ ） 　 不知所措（ ）
2.记一记。解释下列词语的意思。
彷 徨：
袖手旁观：
不知所措：
课堂练习
一、 合作探究
1.通读全文，说说本文的中心论点是什么？

2.填写表格，学习摆事实、讲道理的对比论证方法。
摆事实（举例论证）
讲道理（道理论证）
论证角度
王阳明格竹失败
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探究自己

实验不是消极观察，而是积极探测

中国学生高分低能
传统教育下中国学生偏理论轻实验的弊端

埋头苦读应付一切，对实际需要毫无帮助

二、 即兴演讲
很多人说中国学生高分低能，中国学生被贴上了“高分低能”的标签，你同意这样的观点吗？请谈谈你的看法。

三、本课小结
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的 精神。

课后练习
1.下列加点字词注音或书写有误的一项是 （ ）
A.丁肇中(zhào) 埋没(mái) 儒学(rú) 不知所措（cuò）
B.遵照(zūn) 仿徨(fǎng huáng) 恐慌(kǒng) 一帆风顺（fān）
C.测量(liáng) 鉴定(jiàn) 熹微(xī) 袖手旁观（xiù）
D.激变（jī） 栽种(zāi) 毅力(yì) 格物致知(zhì)

2.下列词语中有错别字的一项是 （ ）
A.孜孜不倦 一番风顺 模式 B.根深蒂固 不言而喻 修身
C.袖手旁观 不知所措 汲取 D.格物致知 实验精神 诚意

3. 下列句子中，没有语病的一项是 （ ）
A.因为我们不能盲目地接受过去认定的真理，所以也不能等待“学术权威”的指示。
B.在环境激变的今天，应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。
C.这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，并且是适应一个固定的社会制度。
D.实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。

4．下面句子中的标点使用有误的一项是（　）
A．“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
B．由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情？我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现？
C．格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想──平天下。
D．一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。