《细柳营》第三课时.doc

第三课时 
教学过程： 
一、 复习巩固 
1、 考查文学常识。 
2、 考查重点字词。 

二、整体把握课文，总结上节课的文章结构。 
1. 提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？ 
2. 结构 
一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 
二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 
三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 

三、分析人物形象 
提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 
明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。 
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。 
再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 

四、课文总结 
1、写法总结： 
提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 
作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 
2、主题 
本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 

五、布置作业 
1、 熟读课文。 
2、 基础训练。 

六、板书设计 
细柳营 
司马迁 
对比 
霸上、棘门————————细柳 
文帝巡视：（上）“直驰入”        军士整装，严阵以待 
                                          两次“不得入” 
                                          “军中不得驱驰” 
    “将以下骑送迎”        “请以军礼见” 
文帝评价：“若儿戏耳”            “真将军也”