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论文：语文教学是渗透德育教育的沃土
随着当前的社会结构、利益关系、人们的价值观念、生活方式都发生了深刻的变化，在这变化莫测的时代面前，要求我们每一位教育工作者对德育工作要有充分、清醒地认识。韩愈曾经说过：“传道、授业、解惑也。”面对培养新世纪人才的重任，我们这些为人师者应该感到强烈的使命感，时刻不忘教好书、育好人。 教书育人是教师的天职。然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是思想品德老师的事。这是不正确的教学观念。因为根本不存在无教育性的教学活动。教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”《小学德育纲要》明确指出各种教学活动都具有德育功能，都是实施德育的有效途径，因此，每一位教师都肩负着德育教育的重任。 俗话说：教书容易育人难。要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。我觉得语文学科便是渗透德育教育一片沃土。 文道统一是语文教学的重要原则之一。语文教学通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不惜的文化，具有深刻的底蕴。德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。在语文课中，运用各种教学手法和手段或披文入境，或读文动情，让课文中的形象活现在学生的面前使学生或对壮丽的山川景物、人物的崇高品质由衷赞叹；或对美好、纯洁的事物向往追求；或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇深表同情；或对腐朽、丑恶的能力，培养他们正确的人生观、世界观、审美能力等，使他们在不知不觉中受到感染和熏陶，能够健康的成长。
那么，如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一、 深入研究教材 深挖德育因素 《小学语文教学大纲》明确提出：小学语文是义务教育中重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。小学语文教材中很多是思想性很强的优秀的文学作品。但也有些作品中的德育内容并不是很明显，却是客观存在的。教师必须充分认识它们的潜藏性。在研究教材知识的同时，应细心领会、精心思考，才能挖掘出蕴藏在课文中的德育因素。 如《赤壁之战》这篇课文中就潜藏着多种教育因素，课文中出现的人物周瑜、诸葛亮、黄盖、曹操各有各的性格，各有各的特点，让学生从多角度理解，就会收到多方面的教育。 挖掘教材德育因素时，还应挖掘得准确，这主要在于细心阅读，认真分析，寻找渗透德育的最佳结合点。有些教材德育内容是多方面的必须找准重点。例如《植物妈妈有办法》这一课。一方面教育学生了解植物传播种子的奇妙自然现象，激发学生热爱大自然的热情；另一方面教育学生热爱观察，细心逐步观察，热爱学习的教育。根据文章的写作目的后者应该是德育渗透的最佳选择。
二、 针对学生实际 准确实施德育 在教学过程中，充分考虑学生的实际情况才能收到良好效益，结合学生的实际表现进行适时的教育。例如在教《一夜的工作》这一课时，应引导学生理解“一杯绿茶，一小碟花生米”。由于学生与教材所反映的年代相距甚远，让学生感知当时的时代背景是十分必要的。它将有助于学生分析一国之总理生活为何如此简单，有条件讲究也不讲究，从而体会老一辈革命家的优良生活作风，进而产生对周总理的崇敬之情，也教育了学生学习先辈的优良传统，不挑吃穿。 三、 精心设计教学过程 促进德育到位 语文教学中进行思想教育，关键是对学生动之以情，使之情感上产生波澜。教师以饱满的情感，准确生动形象语言描绘，再现某些情境。例如在课本中，有几个年级都出现了描写祖国壮丽山河的课文。充分利用这些资源对学生进行热爱祖国的思想的渗透，是再好不过的了。我在教学《草原》一课时，就首先利用多媒体课件向学生展示了草原的美景，播放了具有草原特色马头琴的音乐，将学生带入情景，然后再通过多种形式的读，细细品味，学生自然升起对祖国山河的热爱之情。 总之，语文教学是实施德育教育的一片沃土，只要我们从思想上重视它的价值，并且努力去做，一定会取得令人满意的效果。
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