表达交流综合实践-曲折与变化-教学设计.docx

曲折与变化 教学设计
常乐初中 乔雪霞
教学目标： 1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。
2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。
教学重点：通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。
教学难点：掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。
一、学习过程：
在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏充满了曲折变化？学生根据自己想到的课文，谈一谈曲折之处？我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢？有那些可借鉴的方法吗？ 
方法引航，领会“曲折”
1.情节突转法（《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《项链》… …）
突转法，或称之为“翻转法”。所谓“翻转”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时，情节突然翻转——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕，感情骤然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。
2.、巧留空白法（《艺术品》《项链》《最后一片叶子》《猫的故事》… …） 
说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫： “宝玉，宝玉，你好… …”，便“浑身冷汗，不作声了。”“你好… …”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在于使“无画处皆成妙境”，做到“此时无声胜有声”，使得文章波澜起伏，引人入胜。  
3.巧设悬念法（《梁思成的故事》《猫的故事》… …）
  悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层设，氛围渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的满足。
4．设置巧合法（《麦琪的礼物》《艺术品》… …）
 俗话说，“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事；要想引人人胜，设置巧合是一种常用的写作技法。 “巧合”首先要合乎生活的真实；其次要巧得合理，合乎情节的逻辑性；第三要巧得新奇。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》便是个典范：妻子德拉正巧卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表上需要的表链，丈夫杰姆正巧卖掉金表而买回妻子喜欢的一套梳子。这种巧合巧得新，巧得奇，巧得令人绝倒，又巧得使人心酸落泪。
5.欲扬先抑法（《阿长与〈山海经〉》《猫的故事》… …）
这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。抑扬法有先抑后扬，也有先扬后抑。
6.对比鲜明法（《范进中举》《我的叔叔于勒》《最后一课》… …）
对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。 吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。
二、小结:
文章如若平铺直叙、平平淡淡，像一篇流水帐， 必然会让读者感到味如嚼蜡。因此要达到曲折起伏的效果，首先要注意选材，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。只要把握好事物的常态、变态，偶然、必然，如实地、有层次地展现事件的矛盾冲突，反映出事件本身的曲折性和复杂性，就能显示出一定的波澜。 同时，还可以相应地运用一些兴波澜、生变化的技巧和方法。
三、练习
以“友情” “成长” “观球（棋、影视、车祸）”为题（选一或自选其它感兴趣的话题），写一篇“曲折”之文。