小学英语论文：浅谈小学英语课堂教学内容的整合与拓展.doc

浅谈小学英语课堂教学内容的整合与拓展

[摘要]： 基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。新型教师必须具备创编课程的能力，如何正确处理教学内容直接影响着学生的学习效果，本文旨在从实际教学中讨论如何对教学内容进行适度整合与拓展,优化教学资源,提高教学效益。
[关键词]：教学内容 整合 拓展

在实际教学过程中，我们经常会遇到各种问题，有时候会对教材的内容一筹莫展。有些学生对于英语的运用能力不强，学习只停留在单词句子表面上。也有一些学生学了眼前的，就忘了以前的。随着年级的提高，学习能力较弱的学生就渐渐对英语学习失去了兴趣。我们教学中也出现了很多的困惑。怎样去培养他们的兴趣呢？怎么样让成绩好的同学能“吃得饱”呢？怎么样才能从单一的语言学习融合到文化的渗透呢？
《英语课程标准》中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语教材又是英语课程资源的核心部分。我们使用的教材都是以一个话题或语法知识为板块呈现，内容多少各不同，有些单元的新句型简单易懂，生词量却很少，让学生操练起来根本无对话可以说，学生总觉得无法用英语表达自己真实的思想和情感，经常是为了回答而回答。部分单元内容的独立性也较强，与前面的联系不大，反复少。《静悄悄的革命》一书指出：“作为21世纪的教师应具有创造学习型课程的才能……创造课程的能力是教师专业能力的核心。”我们使用教材，也可以灵活的改编它，面对教学中出现的各种问题，我们应该及时的对教学内容进行整合与拓展，让学生能够灵活自如地运用新旧知识来开展各项语言实践活动。
一、教学内容词汇量的拓展
在单词教学中，我们应该坚持词不离句，句不离境的原则。不能纯粹为教单词而教单词。摆脱了句子的单词教学，就成了一种机械被动，枯燥乏味的死记硬背。学生根本无法理解和掌握单词。只有在一定的语境中，通过多种句型的反复操练，才能让学生真正牢固掌握单词。老师必须提供给学生更多语言实践的时间和空间，我们可以适时将教学内容进行拓展，当然，拓展内容也不是可以随意选择的，我们可以将其分为以下三种：
1、按单词类别拓展
对于低年级的学生，他们刚刚开始学习英语，学习兴趣特别浓厚，我们可以在教学的同时拓展同类的单词，学生带着兴趣学习，效果会比较好，记忆深刻。如在教身体部位时，我们可以引入：shoulder, knee, toe , neck 等这些单词，让学生学得更加全面。在教学水果时，学生早就不满足于书本上的几个单词，特别是表达自己的喜好的时候，不少学生因为不会说自己喜欢的水果而勉强回答或者不回答，我们可以补充pineapple ,lemon ,mango等单词。在教学classroom 的时候，可以顺便也教学music room ,computer room , reading room ,art room 。教学课程的时候，我们可以介绍学习课程表上所有的课程。到了高年级，我们可以在教学新内容时补充复习已学同类单词。如在PEP7教学职业的时候，我们可以补充已学的“driver, teacher, nurse, farmer”等单词。有效的拓展可以使教学内容丰富，这可以很好的解决学生在对话时遇到疙瘩，表达被中断的情况。
2、按单词的发音规律拓展
到了中高年级，我们可以在教学新单词的同时，根据其发音特点，对所学单词进行补充拓展，使教学内容更加丰富，知识得到联系，有利于培养学生对语言系统的整体认识。比如在教学“cook”时，我们可先出示good，look等已学单词，让学生理解”oo”的发音，通过复习“tea, meals, peach”来教学“clean”，在教学pep7 Unit 6 “sprout”单词时，可以利用”ou”的发音联系到”cloud, accountant, house, mouth等，这样的拓展教学可以让学生对单词的发音加深印象，同时把它与旧知识联系了起来，对学生的自学能力也是一种培养。这点在教学高年级Pronunciation部分的时候效果更加明显，书本的只有少数举例的单词，我们可以让学生自己去找发音相同的单词，不但掌握好了发音，也复习了旧知。
3、按单词的用途总结复习
学生所学知识的系统性不强一向是一个老毛病，比如人称代词，从三年级开始到六年级学生陆陆续续已经全部学完。可是当具体对话教学中，学生难免会出现各种问题，特别是在做题目时，学生对”her ,his our, their “等物主代词转换时犯错，我们将这方面知识进行很好的拓展整合，复习所有的人称代词，物主代词，以及主语宾语等，并加以对话和书面替换练习，彻底解决这一困难。同样还有“where, how, what, when, why”等疑问代词。某些单词有好几种词性，学生容易搞混，如“water , plant ,milk “等，我们可以让学生扩词，让他们在语境中体会同一个单词的不同意义。另外我们可以整合学习的还有近义词、反义词、同音词等。
二、文化背景方面的拓展
《英语课程标准》将“文化意识”规定为五项学习目标之一。可见，在英语教学改革中加强文化知识教学，符合形式发展的需要，也符合英语教学本身的规律。在现在所使用的PEP教材中，C部分的内容基本上有文化背景的涉及，包括万圣节，圣诞节等外国节日以及国外的交通、生活习惯等，但也有很多可补充之处。特别是在日常教学中，我们也可以因势利导，对某些知识进行拓展。比如，在教学PEP7 Unit1 “traffic rules” 这一知识点时，就可以通过学习英国和美国的交通介绍比较我国大陆地区和香港地区交通规则的不同，大陆是靠右走，香港地区是靠左走。在学习职业的时候介绍英语中很多职业的男女有别。在学习数字的时候，可以介绍西方国家为什么不喜欢“13”，以及学习星期的时候了解“黑色星期五”。还有在教学基数词的时候，可以拓展英美楼层的表达方式，进行对比学习，如：三楼，英式为 the second floor，美式为the third floor。外语学习的真正内涵是指语言和文化之间的学习。语言是文化的载体，是文化镜像的折射，是人们表达文化观点和参与社会交际的主要工具。学生通过对语言的学习，获得对该民族文化的认识，反过来只有了解文化背景的深刻内涵，学生才能更准确的把握语言材料的真正意思。一个优秀的学生不久要有较强的语言运用能力，而且要有相当的文化素养。
除了学习西方的文化，我们也可以拓展到学习本国的文化。在学习事物类单词，问到早饭吃什么的时候，我们除了学习书本上的知识，也可以大大拓展一些我们自己特色的东西，比如介绍：dumpling(水饺), wonton（馄饨）, meat bun（ 肉包子），porridge（稀饭），steamed bread（馒头），Soybean milk（豆浆）等，这些内容的加入会使对话教学更加切合学生实际，学生都非常有兴趣的想表达，学习效果自然也不错了。在介绍圣诞节的同时，也可以让学生说说我们自己最重要的节日“Spring Festival”，用英语来表达我们的生活习惯也很有意思。
三、学习灵活性方面的拓展
怎么样使学习效果更好往往是我们头疼的问题，为了让这课堂的40分钟的学习内容变得更加丰富、有效率。我们应该加强自己对教学内容的再加工，使其变得更有灵活性和弹性，能结合新旧知识，生成新知识。扩词扩句往往是最有效的方法，如在教学PEP1 Unit3 Colours 中，虽然才学英语没多久，学生却能利用刚学的颜色单词来扩词，他们会在教室里找到很多东西如“red pencil , yellow bag ,green book, white eraser 等，虽然也有些人会说 “brown桌子，black头发，red苹果 ” 这样的中英结合的词，但是这也说明了他们想表达的欲望，这时候顺便教学一下“desk, hair, apple”，效果岂不是更好？在积累了一定量的形容词后，也可以在教学新名词时扩词，这时候辅以竞赛，学生的答案会是千奇百怪，我们经常会意外收获到自己也想象不到的答案。学生操练了新知识，复习了旧知识，还造出很多新词组。不一定所有的答案都要很完美，关键是学生在获得成功的喜悦后，学习的信心和兴趣更足了。
随着年级的提高，我们在教学句型的时候，也可以拓展扩句。像“I’d like…,There is …,I often……等等，在学生放开手脚热烈发言后，进行对话操练或者课堂表演，效果会更好。在教学阅读课时，我们可以补充相关的阅读训练，并积极指导学生对课文进行仿写，做到真正理解。有效的扩词扩句和仿写，不但使得教学变得更加有灵活性，也为作文训练打好了基础，学生能融合所学知识，变得有话可说，有内容可写。
四、教学深度方面的拓展
在语文教学中，有很多方面融合了德育和对学生日常行为习惯的指导。其实在英语课上，我们也可以利用教材，在很多方面对学生进行思想教育。如在学习颜色的时候，我们可以让学生说说国旗、奥运五环的颜色，增加了解。平时以身作则让学生多说”Thank you ,You’re welcome.”等礼貌用语。在学习PEP5 Unit 3食物时可以教育学生多吃健康的食物。在学习PEP6 My birthday时让学生多关注自己长辈的生日等。很多时候，我们可以让自己的英语课融入更多有深度的东西。
在课堂上对教学内容进行拓展并不难，关键是如何有效的进行拓展，这里我们也要注意一些方面。我们拓展的内容一定是要针对本课的学习内容的，而且每个学生的认知水平，情感意志，个性等方面均有差异。我们对不同的学生应该有不同的要求，对于记忆力好，接受能力强的学生，我们可以让他们“吃饱喝足”，对于对英语学习不是很有兴趣的学生应该让他们掌握本课重点就可以了，但我们也尽量选择那些学生有兴趣的知识。对于有些拓展的内容，我们不应该只在新授课的时候走一下过场，起到“装饰”作用，更应该指导学生作好记录和整理，有意识的提高知识的重现率，使之成为真正的有效学习。

参考文献：
[1] 佐藤学 《静悄悄的革命》 长春出版社 2003
[2] 《英语课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001
[3] 常州市局前街小学英语教研组 《 怎样对小学英语教材进行适度整合与拓展 》
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