大禹治水案例评析.doc

《大禹治水》案例评析
磻溪镇中心小学 杜萍玲
以下是我所听的三年级的一节语文课《大禹治水》现就这一节课做一评析：
片段一：
多媒体课件出示以下三组生词：
1、冲倒、淹没、无家可归、
2、治理、制服、千辛万苦、
3、安定、感激、伟大英雄、
生齐读
指名分行读
师：这篇课文主要讲了一件什么事？可用上上面的词？
生：洪水冲倒了房屋，大禹制服了洪水，老百姓过上了安定的生活。
（学生说话有点结巴，在老师的帮助下说完整了句子。）
师：谁能多用几个词再来说说吗？
生答（略）（说得较好）
（多媒体课件播放文中洪水侵袭大地的插图，配以巨大的洪水声。）
师：请同学们仔细看图，边看边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生自由说（气氛活跃）
师：请同学们看看书上第一自然段是怎样描写这一情景的，认真读一读。
生自由认真读
一生读（没有读出洪水的气势）
师：大家刚才听到怎样的洪水声？（巨大）文中用了哪个词语形容？（滔滔）所以，我们要读好这个词。洪水造成怎样的危害？（冲倒了房屋，害得老百姓无家可归）那么“冲倒”、“无家可归”该怎么读呢？
一生读（较到位，语速仍有欠缺）
师范读
生再齐读（读到位）
[评析]：
1、课中出示的三组词，不是无关联孤立存在的，而是隐含着大禹治水这件事的起因、经过、结果。通过读与说的练习，不仅复习了生词，而且使学生对课文内容有一个比较完整的把握，真谓匠心独运。
2、课文中的插图是素材的有机组成部分，它往往显示了课文的重点和难点。教师引导学生观察插图，并使学生在“洪水声”中身临其境般的感受洪水对农田及老百姓的危害。这样教学，不仅使学生容易懂得第一自然段课文描述的情景，也教给学生掌握图文结合学习的方法，有利于培养学生的观察、思维、想象、表达能力等，真谓一举多得。
3、对朗读教学的重视。教师努力引导学生抓住文中的关键词来品读，指导、示范学生朗读要到位，从而使学生通过朗读，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
片段二：
师：现在想不想听老师讲个故事呢？
生：想！
师：好！故事的名字就叫《三过家门而不入》。听完后，老师还有问题问问大家呢！看看谁最善于倾听，善于思考了。
（师讲述故事，课件演示故事相关图片，配乐渲染气氛。）
禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进入看一看。禹第一次路过家门的时候，他的妻子正生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多么想进去看看自己的小宝贝啊！可是，治水的工程非常紧张。禹想了想，还是狠狠心，走了……
过了几年，当禹第二次路过家门时候，他的孩子已经会叫爸爸了。
这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说：“好好照顾好孩子，告诉他，等洪水治理好后，我一定回来！”说完，又走了……
这一走又是几年过去了。禹第三次路过家门的时候，他的儿子已经长大了。儿子想爸爸啊，看到禹回来了，高兴极了！他扑过去，紧紧抓住爸爸的手……
师：小朋友，你想一想，这时，禹的儿子会对禹说些什么呢？面对儿子，禹的心里又会是怎么想，他会怎么说，怎么做的呢？哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢？先和同学讲一讲。
（生互相续讲故事）
师：好，现在看哪位小朋友最会讲故事了。好，你来！
生：他的儿子会对他的爸爸说：“爸爸，您辛苦了！等我长大了，洪水还没有治完，我就帮您一起治！”
师：一个有志气的孩子！
生：禹的儿子会说：“爸爸，您辛苦了！您先进来喝杯茶再去工作吧！”
师：多懂得体贴爸爸啊！
生：禹的儿子扑过去，紧紧贴在爸爸身上，说：“爸爸，您辛苦了！”爸爸听了心里高兴极了，感动极了！
师：这时，大禹会怎么说，怎么做呢？
生：大禹说：“治水的时间不能耽误，为了让平民百姓过上幸福的生活，我治完水再回来。”
生：大禹还是狠狠心走了
师：小朋友们真会讲故事！真感人啊！你们说，难道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子吗？
生：想！
师：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，（板书：十年）却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身上。小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗？
生：大禹叔叔，我要向你学习。
生：大禹叔叔，你真是个英雄！
生：大禹叔叔，你真伟大！
生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢？
生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。
[评析]：
通过《三过家门而不入》的小故事深深打动学生的心，留下悬念，让学生充分发挥想象，补充主人公此时怎么想，怎么说，怎么做？入情入境地引导孩子说话，既训练想象能力，表达能力，又让大禹的英雄形象在学生的心目中得到进一步丰满。
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