小数的初步认识及反思.doc

小数的初步认识重庆市南岸区珊瑚实验小学 杨春梅教学内容：人教实验教科书第六册8889页的内容教学理念：学生通过学习进行知识的积累，体会事物之间内在的联系，激发学生探求新知的兴趣。教学目的：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能读小数、会写小数。教学过程：一、创设情景、探究发现1、孩子们，喜欢逛超市吗？昨天去超市购物的孩子举手给老师看看。昨天老师也去超市买了一些东西，这是收银员阿姨给我的购物小票，购物小票上的数都是（小数），对！都是以元为单位的小数，今天我们就一起来认识小数。（板书课题：小数的初步认识） 新世纪超市购物小票火腿肠：5.98元 牛 奶：0.85元 面 包：2.60元 日记本：2.05元 铅 笔：0.50元 合 计：11.98元这些小数，你会读吗？学生根据已有生活经验试读。2、明确小数的基本特点师：大家仔细观察，这些小数和我们以前学过的数有什么不同呢？（它有小圆点，我知道它叫小数点。）对呀，你听明白他说什么了吗？（学生再重复一遍。）【教学小数点】师：谁还愿意把你的发现告诉大家呢？（我发现小数点写在了0的右下角，它的右边还有一个数。）对了，小数点左面的部分，叫做整数部分，右边的部分叫小数部分。整数部分的读法和以前写过的整数部分的读法是一样的，小数部分的读法是依次把各个数位上的数字念出来。如：11.98的读法。3、理解以元为单位的小数表示的具体钱数。 （1）这些小数到底表示几元几角几分呢？请根据自己已有的生活经验完成课本88页的表格商品名称价格（元）表示火腿肠5.98（ ）元（ ）角（ ）分牛 奶0.85（ ）元（ ）角（ ）分面 包2.60（ ）元（ ）角（ ）分这样看来，以元为单位的小数，它的各个数位分别表示什么？（学生自由说）真的是这样吗？我们一起来看看。彩纸0.01元小刀0.1元（2）出示课件问：买小刀多少钱？用分数表示呢？ 板书：1角=1/10元= 0.1元问：6角呢？ 问：买彩纸多少钱？用分数表示呢？ 板书：1分=1/100元= 0.01元 问：4分呢 小结：因为1元=10角，几角就可以用一位小数（零点几的小数来表示），因为1元=100分，几分就可以用两位小数（零点零几的小数来表示），反馈：（1）、独立完成89页 做一做（2）、用小数表示 6元5角=（ ）元 9元8分=（ ）元 （3）、 91页1题（2）4、自主学习例题刚才我们在购物中用到了小数，你还在那里见到过小数？（学生自由说，最后引导到身高中来）王东身高1米30厘米，只用米作单位怎样表示？这个问题邀请同学们待会儿自学来解决这个问题，请看自学提示：自学要求：1、自由阅读，读懂书89页例1的（1）、（2）部分。 2、独立思考，完成书89页例1的（2）、（3）部分的填空。汇报：集体订正书89页例1的（2）、（3）部分填空的答案。通过自学，你明白了什么？（1）、分米用小数改写为米 板书：1分米=1/10米=0.1米2分米呢？5分米呢？8分米呢？大家都会把分米改写成米作单位的小数了吗？完成91页（1）题。（2）、厘米用小数改写为米 板书：1厘米=1/100米=0.01米7厘米呢？65厘米呢？89厘米呢？（3）、你的身高用米作单位的小数是？用米作单位的小数汇报自己的身高。二、质疑今天我们认识有了数学大家族的成员小数，你对他还有什么要说的、要问的吗？三、巩固练习1、读出下面的小数： 3.5米 5.25吨 5.8米 2.75米 1.5千克 猜一猜：这些小数分别表示什么？（课件演示）2、写出下面的小数：六点七七二千米 四十二点一九五千米 三点五米 猜一猜：这些小数分别表示什么？（课件演示） 件演示这些小数分别表示什么？小数了吗？题， 3、测量活动孩子们，我们教室里的物品的长度也可以用小数来表示吗？请同桌合作测量：一大组测量数学书的长、宽，请二大组测量课桌的长、宽，请三大组测量数学作业本的长、宽， 把量得的数写成用米作单位的小数记录下来。小结：希望大家在生活中用心观察，发现更多的小数知识，并把它们记录在数学日记中。四、数学魔术变！变！变！ 用0、1、2可以组成那些数？小数的初步认识教学反思3月7日，参加了小数的初步认识同课题研究活动，反思我上的这节课，有以下几点体会：一、创设超市购物，认购物小票的真实情景，引导学生认识小数。课前我布置了作业让学生在家长的带领下到超市购物一次，读一读购物小票上的数。学生的课前参与为这节课的学习既是一个生活的体验，也在知识上预先作了铺垫。上课伊始我就出示在学生都知道的超市的购物小票请同学们试读，会读的同学运用自己的生活经验脚步会读的学生，带动全班对小数的读法有了初步的掌握。在此基础上引导学生观察小数与以前学过的数有什么不同，学生找到了小数的标志小数点。这时我利用课件的演示揭示小数个部分的组成，强化读法。学生根据自己的生活经验完全可以理解到以元为单位小数个部分的意义，因此请学生独立尝试填出购物小票上的小数表示几元几角几分，学生在此基础上总结出小数点前面的数表示几元，小数点后面的第一位表示几角，小数点后面的第三位表示几分。由于这个总结来自学生的生活经验，我还另外设计了两个例子和学生一起探究确认1角=1/10元=0.1元，1分=1/100=0.01元。以元为单位的小数的认识因为是从真实的生活情境中引入，学生感兴趣，学习的积极性高，且三年级学生有多次超市购物的生活体验，日常生活中以元为单位的小数见得比较多，教学设计尊重了学生已有的知识基础和生活经验，又创设了真实有趣的情景，所以教学流畅、清晰，调动了学生的主动积极性。二、学生自主学习探究例题，培养了学生的自学能力。三年级学生已具备了一定的自主学习能力，且我班学生经常进行课前预习，大部分学生养成了预习习惯。教学实践证明，越是到高年级，学生的自学能力和习惯越是显得重要。在认识以米为单位的小数时，我出示了自学要求，学生自学例1，在自学反馈时重点抓住分米化米，厘米化米为单位的小数展开讨论，得出1分米=1/10米=0.1米，1厘米=1/100米=0.01米，强化了对米作单位的小数的理解。三、练习设计巧安排，让学生体会小数在日常生活中的含义。练习中我设计了三个环节，读小数，写小数，实际测量用米作单位的小数来记录。“巧”体现在读写完小数后引导学生猜一猜这个小数表示的是什么长度（重量），在通过课件的演示加以证明，这样的练习不仅让学生练习了读、写小数，而且通过猜测去体会了小数在日常生活中的现实意义；“巧”还体现在动手实际测量，用米作单位的小数来记录，认识身边现实意义中的小数。这节课的教学紧紧围绕现实生活引入自学探究现实生活的应用的主线进行教学的，体现了以学生为主体，数学来自于现实生活，并应用于现实生活的教学理念。