探究式教学【教学设计】《练习二》(北师大).docx

北师大出版社 四年级（下册） 畅言教育

《练习二》教学设计
教学模式介绍：
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
在动手操作中注意加强培养学生的空间观念。培养学生的空间观念是学生学习空间与图形领域的基本目标。培养和发展学生的空间观念主要依靠学生的动手操作,并在动手操作中进行思考和想象,获得亲身的体验和感受,从而逐步地发展学生的空间观念。教学过程中要密切联系学生的实际生活,使学生体会到图形在生活中的应用价值。图形在我们的生活中是随处可见的,它有广泛的应用价值,教学之前可以让学生先进行观察或者是让学生通过询问家长,初步了解图形在生活中的用途,在这个基础上让学生再去学习图形的特征,可以使学生的学习兴趣有较大程度的提高。
教材分析：
本单元教学三角形的相关知识,以及初步认识平行四边形和梯形。这是在学生直观认识过锐角、直角、钝角、平行线以及三角形的基础上教学的,也是以后学习三角形、平行四边形(长方形、正方形)、梯形的面积的基础。本单元是学生第一次全面、深入地研究平面图形,以前的学习都是停留在直观的层面上。所以这一单元的学习给学生带来的不仅是知识的积累,更为继续研究其他平面图形打下基础,因此,学好这部分内容是非常重要的。本单元是在学生已经对锐角、直角、钝角、三角形以及平行线有了直观认识的基础上,引导学生通过观察、操作、画图、实验等活动,对平行四边形、梯形进行初步的认识和对三角形的知识有一个全面、系统的认识;学生对角知识的掌握,将会帮助学生更快、更准确地理解“三角形的内角和”“三角形的分类”“等腰三角形和等边三角形”的知识;学生对平行线知识的掌握,将会帮助学生更快、更准确地理解“平行四边形”“梯形”以及按不同标准对“平行四边形”进行分类。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
巩固掌握三角形的特性,三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
【过程与方法目标】
知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。
【情感态度价值观目标】
使学生进一步了解平行四边形和梯形的特性,了解平行四边形、长方形和正方形的关系。
教学重难点：
【教学重点】
知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。
【教学难点】
使学生进一步了解平行四边形和梯形的特性,了解平行四边形、长方形和正方形的关系。
课前准备：
畅言智慧课堂，师生平板，ppt。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、整理知识
回顾学过的知识。
教师:在这个单元我们都学习了哪些知识?在小组内互相说一说。
(小组内部讨论)
教师:谁想把你们的结果和同学们分享?
学生1:四边形可以分为平行四边形、梯形以及任意四边形。
学生2:三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。
学生3:三角形按边分为等腰三角形、不等边三角形。
学生4:等边三角形是特殊的等腰三角形。
学生5:三角形内角和是180°。
学生6:三角形任意两边之和大于第三边。
……
教师:同学们对所学的知识点掌握得很全面,下面我们就利用这些知识来解决问题。
二、自主探究
1. 活动一:简单基础题目。
(1)三角形的稳定性。
教师:这个单元我们学了这么多知识,那你知道生活中很多事物都用到三角形的原因吗?
学生:三角形的稳定性。
教师:你能说出3根可以摆成三角形的小棒吗?
学生1:3厘米、4厘米、5厘米。
学生2:3厘米、3厘米、5厘米。
……
教师:为什么上面的小棒能围成三角形?
学生:3+4>5,3+3>5,三角形任意两边之和大于第三边。
教师:你能解决教材第32页第6题吗?
(2)解决问题。
教师:三角形除了边具有任意两边之和大于第三边,角又有什么性质呢?
学生1:三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。
学生2:三角形内角和是180°。
课件出示教材第31页第5题。
教师:你能求出第三个角的度数吗?
学生1:左边第一个三角形,180°-40°-30°=110°,110°>90°,所以它是钝角三角形。
学生2:中间的三角形,180°-60°-30°=90°,90°=90°,所以它是直角三角形。
学生3:右边的三角形,180°-40°-70°=70°,70°<90°,所以它是锐角三角形;又因为70°=70°,所以它也是等腰三角形。
2. 活动二:提高题。
教师:你能画出有两个直角或者两个钝角的三角形吗?
学生:不能。
教师:为什么?
学生:三角形内有两个直角或者两个钝角,则三角形内角和大于180°,所以不能。
教师:根据三角形的内角和是180°,能求出四边形的内角和吗?是多少?
学生:四边形内角和是360°,四边形可以剪成2个三角形。
教师:怎样判断一个图形是不是平行四边形?
学生:四边形的两组对边分别平行,这样的四边形是平行四边形。
教师:怎样判断一个图形是不是梯形呢?
学生:四边形中只有一组对边平行,这样的四边形是梯形。
教师:四边形具有什么性质?
学生:四边形具有不稳定性。
课件出示教材第31页第2题。
教师:哪种做法不容易变形?
学生:左边的做法。
教师:为什么?
学生:三角形具有稳定性,四边形具有不稳定性。
三、 归纳总结
教师:把同学们说过的知识整理一下。
认识图形三角形分类按角分:直角三角形、锐角三角形、钝角三角形按边分:等腰三角形、不等边三角形三角形内角和为180°三角形边的关系:三角形任意两边的和大于第三边四边形分类:平行四边形、梯形、任意四边形
板书设计

练　习　二
认识图形三角形分类按角分:直角三角形、锐角三角形、钝角三角形按边分:等腰三角形、不等边三角形三角形内角和为180°三角形边的关系:三角形任意两边的和大于第三边四边形分类:平行四边形、梯形、任意四边形
教学反思：
在这节练习课上,学生的思维很活跃,在一次次思维火花的碰撞后,学生再一次加深对三角形和四边形的认识,不仅增强了学生与他人的合作意识更发挥了学生的主体作用,通过这节课的练习,不同层次的学生都有了不少的收获。
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