《毛泽东诗词二首》教案.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第六单元 第 23 章（课） 毛泽东词二首 第 1 课时 总第 教案
主备人： 王倩倩 审核人：
学习目标
1、 了解诗歌的一般常识，了解诗歌的形象美、音乐美及语言凝炼而富有表现力的特点；
2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、 学会借景抒情的表达手法。

学习重点
了解诗歌的一般常识，了解诗歌的形象美、音乐美及语言凝炼而富有表现力的特点；
学习难点
学会借景抒情的表达手法。

教具学具

预习作业
1、 了解作家及作品；
2、了解写作背景；
3、读准字音 生字：沁、娆、咏、俏；多音字：分、汗、数；
4、了解书中历史人物；
5、试背课文。

教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
一、导入：
问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？
学生：不熟悉！
解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？ （学生介绍毛泽东的光辉业绩）
小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）
二、检查课前预习。
1、校对《当》第90面的内容。
2、说说历史背景。
1936年2月，红军长征胜利结束。在陕北，毛泽东领导的中国共产党肩负着非常艰巨的任务：赶走日本帝国主义 侵略者,推翻半殖民地半封建社会,建立新中国. 3．文体 词有调子，分上下两阙（片）。“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

学生介绍作者，教师补充

学生介绍写作背景，教师补充

展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
讲读课文。
三 .整体感知
看画面，听朗读，跟朗读轻声读，初步体会：
1、读了这首词，你的第一感觉是什么？
2 、.作者描绘了一幅怎样的雪景？
3、作者表达了一种怎样的豪情壮志？
明确：作者给我们描绘了一幅雄伟壮观的雪景，使人并不感到冷，反而有一种奋发向上的感觉，感受到作者要建立一个新中国的雄心壮志。整首词情由景生，议由情发。
朗读 分组读并全班齐读，感受作者的豪情壮志。
四 .深入体会
1.讨论上阙：
(1).作者观察的着眼点在“望”，他望见的具体景观有： 。望见的雄浑气象有： 。
(2)你认为哪些句子最能体现豪迈、奋发向上的气势？为什么？
明确：具体景观有长城、黄河、高原、高山，雄浑气象有冰封、雪飘、莽莽、试比高。“山舞应蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”作者借助联想和想象写出了一种雄浑的气象，豪迈的气势
2.注意：朗读之时，从“望”读到“欲与天公试比高”须一气连贯，“欲与天公试比高”与“须晴日”之间要有较大间歇。请同学试读一遍。
3.讨论下阙：
（1）江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 两句是过渡句，
娇 字总括了上片， 折腰 一词生动的描绘出英雄奋斗的姿态。
（2）“惜”是为谁而“惜”？他们为历史发展所做的贡献与毛泽东肩负的历史任务有何不同？
（3）怎样理解“风流人物”？
明确：毛泽东是为五个封建帝王感到可惜。虽然他们为历史发展做出了相当的贡献，但由于历史因素，他们只是为了个人利益而坐江山，一毛泽东为首的共产党则是为了大多数人打江山。因此毛泽东以后来者居上的气势并不完全否定古人，而是要超过古人。“风流人物”指能赶走侵略者、为人民建立新中国的人。到此点明全文主旨。
3.注意下片中“惜”所统领的语句要读得一气贯通，“射大雕”与“俱往矣”两句之间间歇较大。
说说你所了解的历史人物。
五 .朗读。再听录音，一起朗读。
1)“望长城内外”到“欲与天公试比高”、“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”，两部分须读得一气连贯。
2)“试比高”与“须晴日”之间，“射大雕”与“俱往矣”之间，间歇较大。
3)最后三句，要读得意气昂扬，充满信心。
六、在理解的基础上诵读并背出。学生到前面诵读，另外的学生评价。
七、小结课文。

学生速读课文。

学生以小组为单位讨论回答问题。

学生朗读
学生讨论

学生讨论后回答，教师补充

学生讨论后回答，教师补充

学生讨论后回答，教师补充

朗读指导

学生评价
老师指导，评价小结。

检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
当堂检测题：
（一）完成《当堂反馈》第一课时相关练习
（二）书中提到的“秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗”分别指的是谁，他们又有哪些功勋？

课堂
评价
小结

课后
作业
看有关毛泽东的书。

教后
反思

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第 六 单元 第 23 课毛泽东词二首 第 2课时 总第 个教案
主备人： 王倩倩 审核人：
学习目标
1、 理解词中所表现的乐观、谦虚的精神。掌握对比的写法；
2、 体会词中语言准确、精练、储蓄的特点；
3、学习梅花的品质，人中闭关正确的人生观、价值观。
学习重点
1．“俏”、“笑”的环境中感悟其内涵
2． 反复吟诵，充分感知，适当领悟，弘扬人文性。
学习难点
1．“俏”、“笑”的环境中感悟其内涵
2． 反复吟诵，充分感知，适当领悟，弘扬人文性。
教具学具

预习作业
见预习卷

教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
1、 完成《当》上第91页前提测评；
2、 搜集梅花的资料和诗句。
指定2—3名学生背。

展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、 创设情景，谈话导入：
毛泽东是一位伟大的思想家、革命家、文学家。他常常将崭新的革命内容用古诗词的形式创作出气势雄伟、优美深长的篇章。
二、精讲点拨，质疑问难：
１、 自己读通后指名个别读，正音后鼻音“风、迎、冰、争”后齐读，相机板书：上阕、下阕。
２、 联系生活，初知特点：你在生活中见到的梅有什么特点？毛主席笔下的梅可分别用哪个字概括两大特点？（板书：俏、笑）
三、 课堂活动，强化训练：
1、 全体交流（一）俏
（１） 理解“俏”————俏丽、俊美
（２） 美在外表（出示冬梅傲霜图练说句意：重点抠词“风雨”、“飞雪”、“已是悬崖百丈冰”。相机导读。）
（３） 美在品格（用词形容：傲霜斗雪、不畏严寒。。。。。。抠词句“犹有花枝俏”。相机导读）
（二）、交流“笑”
（１）、理解“笑”——欢笑、微笑（尊重个性）
（２）、为什么笑？——（出“山花烂漫”图帮助理解后，追问：“你在这样的美景中会如何表达心情？”）
（３）、将文中的“笑”与学生的“唱、跳”比较，让学生体会一个“笑”字笑出了梅花什么样的胸怀？（抠词“不争、只把、丛中”体会爽朗的欢笑代表的一种博大胸怀）
（４）、再用词赞美梅花——用词形容 “居功自傲、孤芳自赏、美好情操”等——相机导读（配乐派三组赛读：面向好中差）
学生讨论后回答，教师补充
四、延伸拓展，巩固内化：
１、 交流课内外收集的咏梅诗词
“梅花逊雪三分白，雪却输梅一段香。”“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。” “ 不要人夸好颜色，要留清气满乾坤。”墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
５、 小结：毛泽东对古诗词长期研究，才有很深的修养使这首词具有新的灵魂，发出瑰丽的火焰。
６、 再度品味，齐声朗读

学生讨论、回答。

学生可以默读课文，讨论、回答。

让学生齐读，思考：

学生读后回答。

学生思考：
学生回答。

检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
当堂检测题：1、１、 天气寒冷，梅花含苞待放或已凌然盛开。请大家有意识的观察一番梅花的数枝、花朵，写成小练笔。 2、《当堂反馈》相关练习

课堂
评价
小结

课后
作业
.

教后
反思