鉴赏课艺术设计.doc

高中美术鉴赏课的艺术设计
一、普高美术课教学现状分析 背景
随着素质教育的实行，高中美术鉴赏课作为美术必修课已在高中开展了好几年。在高中美术鉴赏实际教学过程中，教师往往对照事先准备好的范图进行认真、细致的讲解。一节课下来，口干舌燥，换来的却是大多数学生的神情漠然，许多老师因而慨叹：“鉴赏课难上！”
从某种意义上说，美术课确实要比其他课来得难上。首先，学生不愿重视。众所周知，高中学生已经形成较为独立的个性，且有自己的主张，再兼之学习非常的紧张，一切为高考“服务”。因此，既然艺术课不是高考科目，很多学生自然也就“优先”放弃了。其次，学校不够重视，其实也是不敢重视，因为时间“耗不起”。在现行的高考模式下为了满足教学需要，学校在教学安排上有所偏向，实也无奈。换言之，没把你“省”掉已属客气了。当然，出现如此不堪之现状，最主要的问题还是出在美术教师本人身上，自己的认识态度不够积极，认识层次不够超前，再兼之学生及学校的因素，难免就会失去动力，甚至任其放纵。
其实每个人的地位是靠自己的努力争取的，而并不是天生所具有的。只要美术教师自己对授课重视了，在教学过程中努力创新教学设计，激发学生兴趣，把课上得有声有色，学生自然慢慢就喜欢上美术课了。学生喜欢的课就是好课，老师也就会是个好老师，那可想而知，自己的地位就会提高，学校也会重视美术教学，并会尽可能为我们提供平台，让我们发挥更大的潜能。因此，我们完全可以结合本身特点，结合美术教学的特点，结合本土文化的特点，以学生为主体进行研讨和探究，引导学生积极探索美与科学、美与社会、美与生活的和谐关系。让学生接受，并喜欢上美术课，从而使“美术鉴赏”的课堂焕发出前所未有的活力。
二、主体：视觉
一、学生的视角。以学生为中心的视角作为课堂的视角
1、学生的基础不同（学情分析），不同的基础共同的起点
2、由浅入深、由点及面
3、发现、品赏、讨论、实践、呈现
二、艺术的视角。以艺术的展示为视角达到审美的目标
1、审美的情境营造
2、认识的系统性
3、艺术需要没个人去感受与品赏，去观察、去实践
4、每个人都能创造艺术之美，表达心声。