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圆柱和圆锥的认识教学反思
舒双燕
圆柱与圆锥是日常生活中最常见的几何体，是小学阶段立体图形教学内容的重要组成部分，它属于空间和图形范畴。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上深入了一步，为进一步学习其它立体打好基础，丰富了对“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步的空间观念。
空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像，而发展空间观念是一个更上位，更有利于学生后续发展的重要目标，是空间知觉经过加工所形成的表象。我充分利用白板的交互性，抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机，把抽象的概念具体化、直观化，借助白板的多种功能灵活设计本课，从而发展空间观念。
反思如下：
1、注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识。
（1）白板课件出示教材例1提供的实物图后，利用白板的拖拽功能把它们按形状分类，说说自己的理由，接着学生举例生活中的圆柱体，加深学生对圆柱的认识。然后出示一次性杯子，它的形状是圆柱吗？看来圆柱上下粗细一样，而且直直的，是直圆柱，进一步感受圆柱所具有的特征。
（2）认识圆锥时，出示几个圆锥形的实物图，直接告诉学生这些物体都是圆锥体，在头脑中形成圆锥的表象，再引导学生联系生活实际，说说生活中的圆锥体，初步感知圆锥的基本特征，帮助学生形成空间观念。
（3）介绍圆柱的高，圆柱的高有多少条，我出示装满牙签的圆柱形牙签盒，如果牙签越细，高就越多，体会圆柱的无数条高，且每条高都相等。
2、充分利用白板的交互性，抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机。
（1）拖拽出直尺、三角板、笔，作出圆锥的高。对于圆锥的高，学生的思维缺乏凭借，比较抽象，运用白板技术支持，为解决问题架桥铺路，使空间感知更准确，更深刻，突破了难点，从而使问题迎刃而解。
（2）在教学“练一练”时，哪些物体的形状是圆柱？哪些物体的形状是圆锥？我利用分类活动模板，引导学生到白板上演示一下，学生边操作，边解说，展示学生的思维过程，还可以发现学生学习中存在的疑惑和困难。分类模板像电脑游戏一样，使原本枯燥无味的练习，变得生动起来，极大地吸引了学生的注意力，起到辅助课堂教学的作用。在轻松愉快的教学氛围中，师生都感受到了电子白板给课堂带来的魅力。
（3）连线答题。直接灵活地展现学生的思考过程，帮助学生把视觉、运动感觉等协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固知识。
3、观察、比较、迁移等方法学习圆柱、圆锥的面所具有的特征。
学生通过看一看、摸一摸、量一量、滚一滚的观察方式来认识圆柱的面，并把它与长方体的面、一次性杯子的面作比较，发现圆柱的面所具有的特征。圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。我制作了圆柱与圆锥之间转变的动画，运用白板的Flash插入，沟通圆柱和圆锥的关系。边观察、边想象、动静结合，在想象的基础上，学生能很好地把圆锥和圆柱进行比较，然后结合圆柱的特征，找出圆锥的特征，有效地积累空间经验，发展空间观念，提高空间想象能力。
本节课给我深刻提示：在教育教学中没有固定的模式可循，只有深入研究教材，研究学生，结合实际灵活处理，学生才会兴趣浓厚，才能促进学生的进步和发展！