心理辅导个案论文.docx

让 历 史 成 为 过 去 -小学生心理辅导案例库尔勒市第八小学 杨永革一、 基本情况刚接手五年级班主任工作时，有这样一位白白净净长得很秀气的男孩子引起我的关注。他学习成绩一般，有些自卑，性格内向、胆小、害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找他谈话，他一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。父母离异，爷爷奶奶抚养长大，老人文化程度不高，没办法辅导学习，只知道给孩子穿衣吃饭，而忽略了与孩子的内心交流，这位男生终日闷闷不乐，从来没有看见他脸上有笑容。这就是一个典型的内心自卑的问题学生。二、 个案分析1、家庭原因。这位问题学生叫卫华，他的成长环境特殊，在他幼小时父母离异，其母一直在老家跟他相处的时间很少，平时几乎也从不过问孩子的成长情况，这使男孩的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通交流。父亲经常打骂他，还使用侮辱性言语，致使男孩与父亲关系僵化。这种父子关系深深打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。2、教师原因。在与他进行交谈中，我发现卫华还是很希望得到老师与同学的赞赏与赏识。可是现实情况却是其它任科教师放弃管教的对象，同学眼中的“怪胎”。作为长期担任班主任工作的我也见过类似的孩子，对于这样的问题学生坚决不能放弃，一定要及时引导教育，哪怕收效甚微也要努力去做。3、同伴原因。卫华由于性格内向胆小、自卑、不爱与同伴相处不太合群我行我素。上课更是闭口不言，几乎没有朋友。这使得卫华产生了偏离同辈群体的恐惧，没有玩伴，于是就会偷拿别人的东西，甚至在校园校外搞破坏，以上表现都是孩子缺少集体归属感的表现。总结原因，除了家庭原因外，孩子的心灵离开班集体港湾是卫华成为大家眼中的“问题学生”的主要原因。三、 辅导策略 班主任的职责就是要让漂泊的小船尽快回到集体的港湾中来。（一）、撕掉标签，向历史告别标签常常潜移默化的影响着自己与他人的行为方式，撕掉标签，才能重塑行为。通过观察，发现他好像挺喜欢听故事，尤其激励人生奋斗目标前行的故事特感兴趣。还有在讲到我作为普通老师如何克服困难才能够站稳三尺讲台的故事更是吸引他，牵动他。因为所讲的故事就是自己的人生经历。看来我们师生之间有希望可以成为朋友。有一次我讲一个故事叫马和驴子的区别，之后全班交流，老师问：“你们喜欢老马还是驴子的生活？全班齐答老马的生活，这其中包括卫华。“我们怎样才能拥有老马这样的生活呢？”有几位同学说出自己的见解，老师做了小结：想要老马一样的生活，我们必须要有一个明确的目标。哪怕每天进步一点点，将来就会成功一大步。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就会严重影响他的身心健康发展。我专门创造了一次偶然的机会与卫华进行谈心交流，想与他成为知心朋友很想帮助他，并想让他抛弃自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面心理，树立信心，激发学习动力。没想到我的愿望实现了，他也欣然接受了我的帮助。虽然我们达成一致意见，他也下决心改正缺点，但我知道现实与期待会有差距，也许会让我失望，但我一定要将我的想法坚持到底并付诸于行动。 （二）、放大优点，体验成功一个人行为的养成需要用心呵护，呵护新的优点，才能让他成长壮大。接下来，要让他在集体中找到自己的位置。学校要开运动会了，其中有个田赛项目是沙坑跳远就是三米急行跳远，大家一致推荐卫华，因为他们看见过他的弹跳力很好可以取得优异成绩。可他并没有吱声，我一直在等待他的回应，此时真是无声胜有声。我并没有为难他，容他考虑很久他才只说了一个字“行”。后来在运动会上取得优异成绩为班级争光，大家开始慢慢接纳并向他投去艳羡的目光。后来我发现他胆大了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但他说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候他腼腆的说:“这个知识老师上次说过了，只是我偶尔记住了。”这让同学们由衷的发出了感叹声，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了很多。对其它课程似乎也有学习的兴趣。后来经过自己的不断努及师生的鼓励，他真的进步了。（三）、行为监控，齐抓共管，塑造良好行为通过监控行为，留下习惯性行为的痕迹，在意识层面利用集体力量约束不良行为。教育是个长期复杂循环往复的过程，一段时间的热乎劲儿过去后，还得有长期的打算和惩罚措施，俗话说：没有惩罚的教育是不完整的教育。在这点上我取得了家长的支持。我与卫华约定每天下午给他补课，他欣然同意，同时还准备一个“功过簿”，主要记录他做的好事坏事。好事同学们可以帮忙记录谁写的都算，不管大事小事。坏事必须经过老师的确认亲自记录，同学只有告知老师的权利。每周五亲自向家长汇报此项工作，并进行协助教育。如果功大于过，及时进行表杨，那怕是物质奖励都行。反之家长可以根据情况给以不同程度的惩罚，并且我还要放弃一周的时间不给他补课。其实在这个转型的年龄段里，他内心深处还是渴望做个好孩子，渴望有人关注他，更渴望得到一份关爱。随着时间的推移，他身上的过慢慢大于功，他自己也有学习的动力，也知道用行为反思自己，学会换位思考，我也经常教育他：凡事都要三思而后行。经过多次的批评教育他的行为举止发生很大的改变。开始慢慢学会爱爷爷奶奶，学会爱老师，学会爱同学，更学会爱我们的班集体。四、 辅导效果通过各种辅导措施的实行，卫华同学虽然和大家眼中的优秀生还有一段距离，但是他和集体的距离渐渐贴近了，他不在觉得这个集体不需要他，讨厌他，同学们也觉得卫华的朋友越来越多，有时候还会成为体育老师口中的好学生了。由于他的转变，任课教师也觉得这个问题学生没那么头疼了。爷爷奶奶也因为参与了对孩子的心理辅导教育，和老师一条心了，对孙子更了解更关注了。亲子关系、师生关系、伙伴关系都有了不同程度的改善。孩子有了集体归属感，有了爱的温暖，有了饱满的自我认同感，他的心才会慢慢地驶进班集体-这个温暖的港湾。