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走进《水浒》 品读经典
————《水浒传》人物阅读方法指导
福建省泉州市泉港区圭峰中学 张英莲
【知识和能力】
1、 学习《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
2、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。
3、学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。培养学生阅读古典名著的兴趣。
【情感态度和价值观】
1、 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2、 分析如何看待“忍”与“不忍”；渗透法制教育，规范学生的法制行为，知道用法律保护自己。
【过程和方法】
激趣法、自主学习法、讨论法
【教学设计思路】
《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，希望能调动起学生的阅读热情，掌握阅读方法。因此，教学时从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。通过梳理《水浒传》中“林冲”一步步走上梁山的的精彩情节，并且，结合文本阅读分析人物形象、人物性格。掌握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，希望本节课能达到“窥一斑而知全豹”的效果，使学生学会用这种方法阅读相关的英雄人物，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
【学时安排】一课时
【教学活动情境设计】
一、创设情境，激趣阅读。
师：同学们，请让我们以热烈的掌声欢迎我们老师到我们指导大家的学习。同学们， 常言道：“智不智，看《三国》；勇不勇，看《水浒》。”（出示课题）现在请大家和我一起到梁山走一趟，欣赏《品读水浒 必上梁山》。
 师：刚才我们看了《品读水浒 必上梁山》介绍后，《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。齐答）：108位。
师：相信这些好汉都给同学们留下了难以磨灭的印象，现在让老师来考考你们，这个人物是谁呢？（出示幻灯片）
二、猜人物 品特征
师：讲的真好。最近我班举起了读《水浒传》的热潮，今天我将和大家一起来品读一下《水浒传》中的人物。（出示幻灯片）先请大家猜猜我今天准备要和大家一起来学习人物是谁？
生：林冲
师：为什么林冲的绰号叫豹子头呢？是以什么特征命名的?（一方面取自长相特征，另一方面，这个绰号与林冲的职业有关，他是禁军教头，统领一批虎豹般的勇猛之士，所以称他为“豹子头”，也就是豹子中的首领。水浒传中的英雄人物大多以这两方面来命名的，也有根据他使用的兵器和武功来命名。同学们在以后的读书上要多去关注一下这些人物的绰号。
三、说情节 梳脉络
师：林冲这个英雄人物是怎样一步步走上梁山的？都发上了哪些惊心动魄的故事？请同学们以最快的速度再看书（第七回至第十一回），找出林冲上梁山的相关故事情节。小说按照事情的开端、发展、高潮、结局来划分，请同学们按照这个思路找出来。
生：回答故事的开端。（出示幻灯片）
师：高衙内看中林冲的妻子，想霸占林冲妻子，陆虞侯和富安密谋害林冲。谁能说说密谋怎么害林冲呢？
生：高衙内又收买了陆谦，让陆谦把林冲的妻子骗到他家里面楼上，企图调戏。
师：一计未成，又生一计。陆谦又设计了一条更毒的计，是什么呢？
生：假意卖刀给林冲，使林冲误入了白虎堂。（板书）
师：谁能把这个情节概括一下呢？很好，现在请大家齐读一下！
师：当林冲心甘情愿被发配沧州，高俅等人有放过林冲呢？决定在哪把林冲杀死呢？
师：幸好鲁智深及时出现救了林冲。板书：大闹野猪林
师：在鲁智深的保护下林冲顺利到了沧州，可是高俅并不肯放过林冲。一心想林冲以死地。又设计了火烧草料场。这时故事达到了高潮（板书）
师：出示幻灯片介绍总结林冲上梁山。
师：小结：林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。
林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。（边讲述边板书）
师：如此善良软弱的林冲最终走上了反抗的道路，这个思想性格的转变是怎样完成的？林冲的最主要的性格特征是什么？
四、品文本 悟性格
明末清初文学家，文学评论家金圣叹说：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”这是对《水浒传》的高度评价。小说中的每一个人的语言都具有鲜明的个性特征。
你们知道林冲最主要的性格特征是什么吗？用一个字概括：忍 现在请大家来看一下这个片断：
“忍”之一：（出示幻灯片）
林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。这个语段运用什么描写？表现人物什么特点？
一个八十万禁军教头，在光天化日之下，妻子被人家调戏，奇耻大辱，不能忍受的。所以他非常气愤地去了。“当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”。 “先自手软了”这五个字非常值得注意，这不是简单的、一般人物的动作的描写，而是一下子挖掘到人的内心世界。所以小说写林冲怒气未消，知道以后，扳过来，先自手软了。但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。 这是神态描写，但是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了这口气。小说在这里写得非常好，写出了人物内心的活动。 
师：此时作为林冲的朋友鲁智深，他是怎么做的呢？鲁智深说：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚”，“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖去了”
师：鲁智深这段话可以看出他就不买账，跟林冲形成鲜明的对比。一个是忍辱怕事；一个是疾恶如仇。一个是自己受侮辱、受压迫不敢反抗；一个是看见自己的朋友受压迫，就不能忍受，这两个人的性格形成鲜明的对比。  板书：软弱忍辱 不思反抗
“忍”之二：
师：林冲想忍下这口气，想苟安。但是高衙内并不放过他。所以小说接着写高衙内又收买了陆谦，让陆谦把林冲的妻子骗到他家里面楼上。林冲得知后，“拿了一把解腕尖刀”，“径直奔到樊楼，前去找陆虞侯”。从这个情节我们知道了什么？
生：回答。
师：他拿起这个解腕尖刀不是去找高衙内，而是去找陆谦。也就说，林冲已经开始反抗了，但是他反抗的程度和范围有限。应该找高衙内，这里大概有两个意思。第一，还是怕高衙内，不敢惹他。前面说了，权且饶他这一次。这是第二次了，他又忍让了；第二，这是写林冲重义。就是说陆谦是林冲的结义兄弟，背信弃义，不讲义气的人林冲是最痛恨的。讲义气是林冲性格当中非常美好的东西，很宝贵的东西。这是他以后能够转变，而且转变以后革命性非常强的一个很重要的因素。  
师：林冲发配沧州以后，还是能忍，还是忍辱负重。（板书：得过且过 委曲求全）
师：小说这里写得非常精彩，他临走之前写了一封休书。这纸休书我觉得有两方面的内容，一方面写出林冲的善良，他替妻子考虑得很周到；另一方面也写出他能忍的性格，也天真幼稚。你以为写了一纸休书以后高衙内就不来了？所以这些地方，一方面写出他的善良，引起读者对他的同情，另一方面，引起读者对于罪恶势力的更加憎恨。
师： “忍”之四：
刺配沧州，有一个情节：押监他的两个差人董超、薛霸，一路上虐待他，用烫水让他洗脚，连读者都不能忍了，他还是“忍”，后来走到野猪林，就是董超、薛霸受高俅、高衙内之托付要杀害林冲的地方。到这个时候了，而林冲一点都没想到可能要杀他（武松到飞云浦就已想到差人要杀他），你要捆就捆吧。换成另外的人，像鲁智深也好、李逵也好，在这种情景下绝不会这样说。鲁智深救下了他，要杀两个公人，林冲极力阻挡。这时他还是忍，不想反抗。（板书：随遇而安 委曲求全）
 师： 陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？
师：“忍”之五：
到沧州牢营不久，他从李小二口中得知来了几个“尴尬人”，于是买了一把解腕尖刀，心下且自慢了”，又“忍”过去了； 待天晴到城中换个泥水匠修补”，“神明庇佑，改日来烧纸钱”。
沧州牢营安排他到草料场，这是个阴谋，林冲浑然不知，还打算“待天晴到城中换个泥水匠修补”，“神明庇佑，改日来烧纸钱”。还以为给他一个好的差事，到那儿去过得比较安稳。最后火烧草料场，他在山神庙里面听见陆谦他们三个人说话，要把他的骨头拣回去到高俅那儿去领赏。这时林冲满腔怒火一下子爆发出来，打开山神庙的门出去把几个人杀了，然后造反上山，由此就实现了彻底地转变。板书：清醒认识 手刃仇敌 彻底反抗
纵观林冲这一人物形象，他具有四个层次的性格特征。
五、善思考 明意义
1、林冲由幻想安度到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变的关键是什么？（官逼民反 奋起反抗）
2、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
一、林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。
二、林冲性格的转变，关键是扭曲的社会所造成的。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
《水浒传》写人物，我在这儿提一句，大家注意，不同的英雄有不同的性格，上山走的是不同的道路。这个不同的道路是跟他性格有关系的，这个性格又是跟他的家庭出身、他的生活境遇有关系的，这个写得非常好的。你看李逵上山是最痛快的，宋江是最曲折的，我就不细说了，大家去看，很曲折。鲁智深是最爽朗的，爽朗跟痛快不完全一样；李逵是最痛快，鲁智深是非常爽朗，一点都没有瞻前顾后，凄凄惨惨切切，那种情景一点没有，非常爽朗、见义勇为、路见不平拔刀相助，主动地向统治阶级出击。军官当不成就当和尚，和尚当不成就上山，非常爽朗。但是林冲走的道路是非常艰苦，林冲走了一个很漫长的、很艰苦的道路。
六、 悟道理 学做人
师：林冲的命运让我们愤愤不平，让我们扼腕叹息，充满惋惜之情。 对于林冲的“忍”，今天你是怎么看待的？在电视剧《水浒传》中，刘欢演唱的《好汉歌》中有这么一句歌词，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，在今天你怎么看这句话？我们在“路见不平”的时候应该怎么做？ 
师：最近校园频频发生学生打架斗殴事件，请看江西中学生被割喉身亡 事故现场血流成河惨不忍睹。
师：江西中学生割喉身亡，太恐怖了！多大的仇恨要这么残忍。据了解，犯罪嫌疑人吴某为港口中学8年级学生，此前曾与死者谢某因为一些琐事结怨。什么样的恩怨要置同窗几年的同学于死地？现在不仅毁了别人一生也毁了自己一生啊！
师：我们生活在一个法治社会，是应该寻求法律的帮助，“以暴易暴，以牙还牙”是不可能解决问题的。比如班上两个同学发生矛盾，拳脚相向只会造成两败俱伤。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，“忍”是“心”字上面一把刀，是一种境界，对我们做人处事都是有帮助的。
七、善总结 明方法
1、以扎实认真的态度全面阅读（略读，知情节）
2、用欣赏品味的眼光细细斟酌（精读，解人物）
3、联系文本灵动思维，实读活用。（联系，导生活）
八、布置作业：1、读一读：精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。
2、根据今天学的方法梳理《水浒》中人物林冲的方法，完成读书卡片。
九、歌曲欣赏：播放刘欢《好汉歌》。
教学反思：
名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。 一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多，究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。于是我就把重点定在激发学生对林冲这个人物怎样一步步走上梁上的梳理上，利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受《水浒》的精彩，进而想去读、想去品味，然后让学生运用学到的方法去梳理《水浒传》中其他人物，举一反三，这样就达到了导读的目的。
不足之处：从课堂学习的反馈来看，学生对水浒还是比较感兴趣的，但对之实在还领悟不深，交流的层次仅限于故事的大致内容，而对人物间的关系和精彩的细节还只是浅尝辄止。