八年级语文《口技》教学设计.doc

口技教学设计

一.教学目标：
1.知识与能力
掌握重点字、词、句，积累文言知识。
2.过程与方法 ：
强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。
3.情感与态度
透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。
4.教学重点与难点：
体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。
二.课文导入
同学们，很高兴能与你们来一场说走就走的旅行，不过，在咱们旅行之前，先看一段视频（播放洛桑学艺视频），确定艺术形式为口技（学生回答）。那今天我们就一块回到清代，去看一场精彩的口技表演。
三.作者介绍
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部
短篇小说集。
四.听名家读课文《口技》
本文课文一共五段。在读的过程中解决生字词。
（1）第一段：表演前
（2）第二段：一家人由寐而醒。
（3）第三段：一家人由醒而梦。 （2-4段。表演中）
（4）第四段：深夜突发火情，人们救火场面。
（5）第五段：表演后
五．学生讨论
本文描写的是一个口技人的精彩表演，其表演可以表现为三个场面。
（问题一）第一个场面（一家人由寐而醒）作者描摹了几种声音？观众有什么反应？
答：犬吠、欠伸、吃奶大啼、妇呜、狺狺 夫叱 
（伸颈 侧目微笑 默叹 以为妙绝）
（问题二）第二个场面（一家人由醒而梦）描摹了几种声音？观众有什么反应？
答：齁声、妇拍儿渐止 鼠作作索索、倾倒的盆器（声）、咳嗽 
（意少舒 稍稍正坐）
（问题三）第三个场面（深夜突发火情，人们救火场面描摹了多少种声音？观众有何反应？
答：夫、妇、儿、人、犬、 倒、火、风 、求救、曳屋、抢夺、泼水。
（变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走）
六.讨论
（1）本文统领全文的关键字眼是哪一个？第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？
答：“善”字统领全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。
列数口技人的道具，四个“一”字，暗示道具简单，衬托了表演者的高超技术。
（2）开头结尾两次写到了表演道具，这是不是简单的重复？为什么？
答：不是。
是以侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自一人的口中。
首尾呼应，结构严谨。
七.课堂练习
（1）解释字词
（2）注意读音
八．文章主旨：
本文写的是一场口技表演。作者通过表演者以各种不同的声响，异常逼真的模拟出一组有节奏、有连续性的生活画面的叙述、描写，表现了我国民间艺人的高超技艺。
九.作业：
模仿《口技》写场景短文。
要求：
1、运用正面和侧面描写相结合的方法。
2、200 – 300字。
提示：可以写自己看电影、演出时的场景，
也可以写某节课的场景。
十.板书：
（1）第一段：表演前
（2）第二段：一家人由寐而醒。
（3）第三段：一家人由醒而梦。 （2-4段。表演中）
（4）第四段：深夜突发火情，人们救火场面。
（5）第五段：表演后
十一.教学反思
《口技》一课，我尝试运用多读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。但我也发现其中有些问题：学生课下预习的主动性不强，缺乏练习，这样的情况下，在课堂上，就不能使学生变为主动接受知识。这个问题，我以后会避免。