如何解决小学化倾向.docx

附件一：
2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表
所属区县：天津市武清区 学科分类： 幼教全科
论文编号
CX-2015-014-yj
论文题目
如何搞好幼小衔接
会员编号
HY-014-y012-129
第一作者
姓名
李敬
性别
女
民族
汉
出生年月
1979．2
学历
大本
职务
教师
职称
幼高
教 龄
13
邮箱
Wchl_love@
手机
13302068139
单位
武清区大良镇中心幼儿园
电话
29591729
指导教师

本人承诺
申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。
申请人签字：
年 月 日
学 校 审 查 意 见
经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。
领导签字：

学校盖章：
年 月 日
区县教育学会意见

盖章：
年 月 日
评审结果
一等奖

评审意见及违规情况记载

二等奖

三等奖

建议区级

淘汰

诚信违规

备 注

如何搞好幼小衔接

大良镇中心幼儿园
李敬

如何搞好幼小衔接
内容摘要
把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼儿小学过渡教育的重要一环。
一、关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。
（一）活动形式的变化
（二）生活环境的变化
（三）社会要求高
（四）师生关系的变化
二、幼儿教育与小学衔接的途径：
（一）适当增加教育内容，促进过渡。
适当调整幼儿大班生活内容，使其身心状态与学校的生活内容和节奏逐渐协调起来；增加智能活动的内容与时间；幼儿入大班后，幼儿的握笔姿势，书写习惯的培养作为一项活动，为进入小学学习贮备良好的学习习惯。
（二）发展幼儿智力，培养幼儿良好的个性品质
（三）发展幼儿稳定的入学倾向性，培养良好的入学动机。
三、做好幼小衔接工作也需要小学应做的工作。
当然，不仅幼儿园还是学前班，其教育形式，方法和要求与小学低年级教育都有着明显的差别，这就要求我们幼教工作者不仅要注意孩子的今天，而且要注意孩子的明天，通过实际努力，促进幼教和小教之间科学过渡和合理衔接。

如何搞好幼小衔接
把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼儿小学过渡教育的重要一环。从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，它包含着一系列的重大转折和变化。
一、如何培养幼儿积极稳定的入学倾向性和适应性，关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。
（一）活动形式的变化
幼儿园以游戏活动为主要形式。幼儿可自由选择喜欢的玩具和同伴，每天集体活动不过一小时左右，学习也往往采用游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4-6节课，每节课40分钟。紧张的智力活动时间骤然增加，大脑皮层细胞能量增长，神经系统负担加重，使幼儿在开学初期倍感疲惫，面容消瘦，体重下降，甚至学习兴趣消失。
（二）生活环境的变化
幼儿园的活动室，一般布置的美观、形象和富有幼儿情趣，还有自然角、玩具柜、图书架，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习氛围。小学教室只有桌椅，座位固定，没有自然角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力，而场地上运动器械低年级享用的机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
（三）社会要求高
幼儿园是保教并重的机构，着重全面发展，粗浅知识的传授。智力的训练和良好行为习惯的培养是渗透在丰富生动的活动之中，而且以游戏为主，灵活、自由、趣味性强。它没有严格的约束力和规范性，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学时实施义务教育的机构。各种知识技能和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。学习从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，有预定的目的并需要意志的努力，这就会引起幼儿情绪上的恐惧、紧张、压力。
（四）师生关系的变化
幼儿教师像父母般的照料幼儿，并参加到幼儿一日生活各项活动之中。师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理氛围。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度，作业批改及课堂纪律，对学生生活则关心的机会少。教师与幼儿交往，主要在课堂上。师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到这种新的师生关系有些枯燥，增加了幼儿在适应中的心理距离，使之感到压抑和生疏。
（五）教学方法的变化
幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动之中，教具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本技能训练，这需要勤奋刻苦才能学习任务。
二、做好幼儿教育与小学教育的衔接，怎样使儿童具有进入小学低年级学习的必要条件，并且使他们尽快的适应和有效地接受小学低年级教育便成了幼教阶段和小学衔接过程中的一个不可忽视的重要问题。主要途径：
（一）适当增加教育内容，促进过渡。
两个独立的教育阶段与教育任务不同，在安排作息时间、教学内容、教学方法及学习方式、生活习惯上都各有一套传统规定与办法。促进衔接幼儿思维具体形象，头脑中表象十分鲜明、生动和具体。但仅凭表象思考，不仅速度慢而且很难深入问题的本质内稳定的注意力，能集中注意力听老师讲课、提问，注意别人回答问题，也能集中注意完成作业等。通过引导幼儿看书、听朗诵，爱好儿童文学作品等，提高幼儿理解和记忆能力。在观察和理解记忆的基础上，逐步培养幼儿初步的分析、正确、连贯的表达思想。要求发音清晰、准确、用词恰当、句子完整、表达清楚、连贯，有意识地培养幼儿说话的积极性，能自由交流并开始产生内部语言，逐渐培养幼儿的抽象逻辑能力和意志力。掌握智力活动的的目的在于工作中达到同小学的协调与连贯，使幼儿教育课作相应的改进。
（1）适当调整幼儿大班生活内容，使其身心状态与学校的生活内容和节奏逐渐协调起来。如每天上午两节课，课间进行40分钟的户外活动，适当缩短午睡时间。下午可以两节课，每节课30-35分钟，课后安排各种游戏活动。这样安排与小学相比，游戏活动增加了。与幼儿园相比，学习内容增加了。生活既像幼儿园又像小学，既生动活泼又严肃紧张。
（2）幼儿上大班后课适当增加智能活动的内容与时间。要求上，除计算、常识按幼儿园的教学大纲要求外，课增加汉语拼音教学。汉语拼音在小学时集中三周时间进行，幼儿教育中一个学期完成，每周课可上三节课，每节课学一、两个字母。根据幼儿身心发展特点和教学实践证明，只要在教学中采取生动有趣的教学方法，幼儿是会学的轻松的。这样大脑保持清醒和兴奋的实践适当增长，能为其以后从事较长实践的智力活动创造条件，主动调节和控制内容，应有计划地培养幼儿有目的、仔细地按要求进行观察，提高比较、分析、综合的能力。培养幼儿自己集中精力从事智力活动，使之对于抽象符号也具有一定接受能力，为其思维水平越向新的高度创造了条件。
（3）幼儿在大班后，幼儿的握笔姿势，书写习惯的培养作为一项活动，为进入小学学习贮备良好的学习习惯。使幼儿渴望学习、愿意上学的愿望和正确的入学动机，是促使幼儿进入小学以后自觉、积极的完成学习任务的首要条件。
（二）发展幼儿智力，培养幼儿良好的个性品质
幼儿思维具体形象，头脑表象十分鲜明、生动和具体。但仅凭表象思考，不仅速度慢而且很难深入问题的本质内容，应有计划、分析、综合的能力，培养幼儿稳定的注意力，能集中注意力听老师讲课、提问，注意别人回答问题，也能集中注意完成作业。通过引导幼儿看书、听朗诵，爱好儿童文学作品等，提高幼儿理解和记忆能力。在观察和理解记忆的基础上，逐步培养幼儿初步的分析、综合、概括、判断等能力。鼓励幼儿用口语，生动、准确、连贯地表达思想，要求发音清晰、正确、用词恰当、句子完整、表达清楚、连贯，有意识地培养幼儿说话的积极性，能自由交流并产生内部语言，逐渐培养幼儿的抽象逻辑能力和意志力。掌握智力活动良好方式和习惯，同时培养幼儿监督自己的行为。进一步发展集体感、责任感和义务感，培养幼儿诚实谦逊的品质和活泼开朗、主动积极、意志坚强等良好的个性品德。遇到挫折、困难能努力克服，加强心理能力的培养，发展幼儿稳定的社会情感和评价能力。
（三）发展幼儿稳定的入学倾向性，培养良好的入学动机。
受社会生活条件和教育的影响，一般6-7岁的幼儿已逐渐形成了入学的倾向性。但这些幼儿向往学校生活，最初感兴趣的并不是学习，而是被一些非本质的，表面的现象吸引，注入上学可以背书包，可以戴红领巾等。教师要适当的引导使之逐渐发展为稳定的个性倾向性。根据过渡的特点，激发幼儿的兴趣，向幼儿进行学做小学生的教育，有计划地向幼儿介绍小学一年级小学生的学习和生活，带领幼儿参观小学的环境等，激发幼儿做一名小学生的强烈愿望，充分利用各种诱人的事物，萌发幼儿的好奇心，从而使其倾向性逐步发展为稳定的个性倾向性。同时有意识地培养他们学习的主动性和积极性，使之明白学习与游戏相比有较高的社会性、目的性和系统性。充分利用小学生的榜样和感召力量，帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要求，明确小学生的主要任务和各种行为规则，使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪；帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确的入学动机和正确学习态度。这样，文化学习成为他的生活的一件自然的主导活动，成为幼儿心理发展中的自然的主导活动，成为幼儿心理发展中新的需要与旧的状态间不断矛盾运动的自然结果。
三、做好幼小衔接工作也需要小学应做的工作：
（一）组织小学教师到幼儿园参观、座谈，了解幼儿园教育的特点及幼儿一日生活安排情况，同时要到即将入学的幼儿家里，了解他们的兴趣、爱好、性格和行为习惯，使衔接工作建立在有的放矢的基础上。
（二）小学一年级的课程要与幼儿园保持衔接，采用和幼儿园课程相似，适当增加图画、音乐、体育课的内容课时。
（三）新生入学的前两个月是搞好幼小衔接的关键阶段，在这一阶段，老师要带幼儿参观校园，熟悉校园环境，上课时，要尽量采用游戏化、故事化的形式授课，而且要多用教具、学具，使课堂教学直观形象，以激发幼儿的学习兴趣，适当增加游戏、体育锻炼等活动。组织各种兴趣小组，一方面继续发展幼儿在幼儿园时的兴趣爱好，另一方面给幼儿创设一个乐意学的环境。
（四）为使新生尽快接受小学的规章制度，养成良好的行为习惯，小学一年级的教师可把小学的一些纪律、要求与幼儿园的要求对照讲给幼儿听，让他们知道了小学怎样做。为了帮助幼儿记忆和自觉执行，老师也可把规章制度编成儿歌，如“坐姿歌”、“学校常规歌”等。
当然，不仅幼儿园还是学前班，其教育形式，方法和要求与小学低年级教育都有着明显的差别，这就要求我们幼教工作者不仅要注意孩子的今天，而且要注意孩子的明天，通过实际努力，促进幼教和小教之间科学过渡和合理衔接。