刘水亭案例分享克服厌学情绪.doc

小学英语教研活动记录　　　 　
主题: 帮学生克服英语厌学情绪
时间: 2015-12-18　
地点: 英语办公室
人员: 韩校长、龙校长、詹校长及英语组全体成员
主讲人: 刘水亭
主要内容:
杨老师：
升入高年级后,有许多学生对英语产生厌学心理，对英语学习没有兴趣，一提起“学习”两个字就头疼。其实这仅仅是一种表面现象，如果你仔细观察就会发现，几乎所有的学生对周围的世界充满了好奇，想知道在这个世界上每时每刻都在发生的各种各样的新鲜事情及其发生的原因。对于他们关心的问题，他们往往表现出浓厚的兴趣，对于自己所喜爱的事情，他们常常表现出执着的追求。他们所不喜欢的只是强加于他们的那些学习内容。
通过观察我发现主要有以下原因：
（1）学习成绩跟不上，受到来自老、家长和同学的压力、责怪和鄙视。有些学生由于学习成绩较差，心情越来越糟。在学校，经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，他想问、想说，可是总觉得自己成绩太差，感到没有资格和他们在一起。尽管知道同学之间没有责贱之分，可是他们怕那些成绩好的同学的那种眼神。每次当他们满怀信心和希望坐在教室里，但最终感到失望与羞愧。
（2）学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。
（3）学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师、家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自己，于是越来越对学习感到厌倦。
作为英语教师，我们在实际教学中就要优化教学方法，转变教学思路，采用启发式教学方法，彻底改变那种封闭沉闷的教学方式，创设和谐的学习气氛，使学生在愉悦的环境中掌握知识，克服厌学心理，提高英语教学质量。
（一）创设语言环境，激发学生学习兴趣。
所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。那么如何来激发他们的兴趣克服厌学的心理呢？实践证明，语言环境的创设已成为激发学生学习兴趣重要手段，组织教学也已成为课堂教学的重要环节。每一节英语课的开端，必需创设好情节，只有这样才能预示有好的结局。几年来，我坚持利用每节课的前几分钟组织学生听一首轻松愉快的英语歌，有时播放录音，有时让学生唱一首英语歌曲，诵读一首极有韵律的童谣。有时我会有目的地读一段简单易懂的英语小故事，，有时让同桌的两位学生进行会话，可以相互询问星期，天气情况，个人情况。如：问What day is it today? ----It’s Monday (Tuesday…). What do you want to be? ---- I want to be a/an …What’s your mother’s job? ----She’s a/an … How old is your father? ----He’s… Where’s he? He’s in the study (…). 等。课后，辅导学生自创英语角和英语小报，这样长期坚持训练，举一反三，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的口语表达能力。但在口语训练中，应特别强调的是，切不可有“被遗忘的角落”。越是后进生越应该调动他们的积极性，时刻注意提高他们的参与意识，尽可能创造机会让他们动口、动手、动脑，培养他们学习英语的学习兴趣和学习能力，争取让这些后进生迎头赶上，尽可能缩小他们与好同学之间的差别。优美的歌声，琅琅上口的童谣，引人入胜的英语小故事，教师流利的英语表达及轻松的语言环境必然可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使课堂进入轻松活跃的气氛中，减轻学生的思想压力。
（二）采取灵活多样的教学方法，完成课堂教学。
任何语言能力的形成都有赖于学习者反复对学习材料地复习，从而形成语感并达到熟练运用的程度，运用活泼直观的操练方式可以起到良好的效果。在实际教学中，我通常采用“快速口头操练法”，让学生克服畏惧心理。如：在教新课前，我利用图片快速复习所学词汇，比一比看谁的单词记得多，谁的短语记得多。通过强记加巧计的方法，调动了学生的积极性、能动性。为防止小学生产声疲劳和厌烦的情绪，在教学中适当把游戏活动引入课堂，这样可达到事半功倍的效果。以牛津小学英语3A 水果为例：让学生分别戴上各种水果的头饰，并让学生自我介绍，I’m a banana. I’m yellow. I’m an apple. I’m red…. 等。又如：在教动物那一课时，为巩固所学知识，我让学生模仿动物们所发出的不同种声音或利用媒体的仿声，让学生猜猜是哪种动物。学生们争先恐后，积极参与，为了表演，他们会认真准备对话，这样就巩固了知识，增加了兴趣。在复习英语单词时，我经常采用如：“找朋友”，“猜字谜”，“开火车”等游戏。以牛津小学英语4B第三单元What’s your job？为例：为让学生牢牢记住职业类的词汇和询问职业类的句型What’s your job？课前要求学生各自准备好听筒、注射器、锤子、草帽……等工具，在句型和词汇操练时，要求第一位学生问：What’s your job？第二位学生答的形式进行问答，然后第一位再问Can you spell it ?要求第二位学生回答，接着由第二位学生问第三位学生，以此类推。这样以开小火车的形式，看哪位学生反应最快、拼得最准确。通过游戏，课堂气氛十分活跃，教学效果明显提高。通过口头训练后逐步向笔头练习过渡，练习中通常也以游戏的形式进行操练。如：在做词组这一练习时，要求学生既快又正确，我以六个词组为一次，它的规则是：三次连续获得等第A才能换一颗红星，竞赛中，比一比看哪位学生做得最快、哪位学生正确率最高。学生为了加快速度，他们早就将单词背的滚瓜烂熟。针对孩子们争强好生的年龄特征，以采用这种竞赛形式来激发学生的竞争意识，激励学生开动脑筋，对所学知识深入探究，强化记忆，根据教材内容开展了组与组之间，人与人之间的竞赛，教师及时总结，好的给以表扬，差的及时给以鼓励和纠正。学生们在紧张中适当轻松，轻松愉快中掌握知识。
（三）充分利用媒体，提高课堂教学效率。
在教学中注重多种媒体的交替使用，充分利用媒体向学生提供视觉、听觉的直观效果，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，化教学内容的抽象为具体、间接为直接，促进英语教学发展。平时可采用一些便于操作的直观教具，如：实物、模型、教学挂图、单词卡片、磁性板等，来直接提示词句意义，增强直观效果，使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。老师在实物教具的配合下讲授及操练都可以变得轻松、省力，提高教学效率，可谓是训练听、说、读、写行之有效的方法。在教学中也可以用录音机、实物投影仪、幻灯机、计算机上电脑网络等电化教具设置情景，如：在教现在进行时句型时，教师可利用媒体设置运动员正在游泳的场面，还可以设置孩子们正在唱歌跳舞的情景等等，教师利用这些生动形象的画面，逐步烘托出所授句型，引出下面的句子：指着画面上的男子引出下面的句子：There’s a man. What’s he doing? He’s swimming.同样引出：There’s a girl. What’s she dong? She is singing and dancing.学生个个铭心悦目，效果逼真的画面，不仅有助于学生理解语言材料，发展学生智力，训练口语能力，还极大地调动了学生的积极性。大大提高了课堂教学效果。随着科学技术的更新发展，电脑引进课堂，计算机辅助教学在英语教学中的使用越来越广，它对提示问题、设置画面、安排练习、引发学生兴趣、调动能动性，对提高课堂教学效果有着重要的作用。
（四）辅导学生提高学习能力，减轻学生的心理和学业负担。
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视，老师和家长往往一相情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋索性破罐子破摔，经常逃学，在外玩。因此，老师布置作业要分层次布置，不要一味布置机械的抄写作业；家长要及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么厌学情绪自然而然就会减少了。
德国教育家茅斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。总之，教师在课堂上应采用多种形式，把新旧知识贯穿于整个教学之中，让学生在新旧知识的大拼盘里尽情地品尝到各种美味佳肴，而又不感到腻味和厌烦。