《月夜》教学设计(广州市海珠区康乐中学朱志凌老师).docx

《月夜》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）
《月夜》教学设计
广州市海珠区康乐中学 朱志凌
一、教学目标：
（一）、知识与能力：
1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，准确流畅地背诵这首诗。
（二）、过程与方法：
1．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
2．讨论法与点拨法相结合
二、教学重点：
1．初步鉴赏品味诗歌的美点。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
三、教学难点：
透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
四、课时安排：
一课时
五、教学方法：
1、教法：诵读法、激趣法、点拨法。
2、学法：品读法、讨论法、合作探究法。
六、教学过程：
（一）、导入新课，走近作者：
1、自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。（投影写月的诗）大家还知道哪些写月诗句？试试背几首。
今天我们共同来探究另一篇描写月的诗歌——《月夜》
作者简介：
2、刘方平(生卒年不详)，唐朝河南洛阳人。匈奴族。天宝前期曾应进士试，未考取，从此隐居颍水、汝河之滨，终生未仕。与皇甫冉 为诗友，为薪颖士赏识。工诗，善画山水。其诗多咏物写景之作，尤擅绝句，其诗多写闺情、乡思，思想内容较贫弱，但艺术性较高，善于寓情于景，意蕴无穷。其《月夜》 《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是历来为人传诵的名作。
（二）、朗读全诗，整体感知：
1、 （1）教师配乐范读（2）学生齐读（3）个别读；
2、 学生借助课文注释理解诗意（翻译整首诗）：
讨论交流与归纳：夜深了，月儿向西落下，院子里只有一半还映照在月光中；横斜的北斗星和倾斜的南斗星挂在天际，快要隐落了。就在这更深人静、夜寒袭人的时候，忽然感到了春天温暖的气息；你听，冬眠后小虫的叫声，第一次透过绿色纱窗传进了屋里。
（三）、诗文赏析，合作探究：
小组合作交流，各小组推荐学习小组长解答，同学间相互质疑，教师点拨。
1、本诗如何写景？你觉得描写了怎样的景象？
讨论交流与归纳：本诗前两句在描写和抒情上有什么作用？明确：前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑干，暗含时光流转之意，表现出月夜的静寂，其作用是衬托虫鸣声的清脆欢乐以及给人的心灵震撼。
2、你觉得“新”字用得好吗？字里行间蕴含着作者怎样的情感？
“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”。说说“新”字在写景和抒情上有什么作用？
讨论交流与归纳：这个“新”字写出了敏感的虫儿首先感到在夜气中散发着的春的气息，从而发出了第一声鸣叫，蕴含着久盼寒去春来的人听到第一个报春信息时那种新鲜感欢愉感。
（四）、师生小结：
1、《月夜》写得自然流畅，生趣横溢，洋溢着诗人对春天、对生命的赞颂。“虫声新透绿窗纱”一句，展现诗人捕捉物象的敏锐能独特的审美视角，特别是一个“透”字，写出了“感觉”，可谓传神。这首诗写的是月夜中透露出的春意，构思新颖别致。诗人选取了静寂的散发着寒意的月夜为背景，从夜寒中显示出春天的暖意，从静寂中显示出生命的萌动，从几声虫叫引起人们对春回大地的美好联想。
2、写作特点： 短短四句诗寓情于景，简洁、生动、明快。
3、思想感情：饱含对乡村生活的深情，既是说清新，又有欣悦之意和对春天来临的喜悦之情。
（五）、直击中考，拓展延伸，
（2012年广州市中考）
12、阅读下面的唐诗，然后回答问题。
月夜
刘方平
更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
（1）“更深”“阑干”是什么意思？请选择其中一个回答。（2分）
 （2）“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？（3分）

（2016年广州市中考）
12. 阅读下面古诗，然后回答问题。(8分)
　 　饮酒(其五)
　 　 陶渊明
　　 结庐在人境，而无车马喧。
　　 问君何能尔?心远地自偏。
　 　采菊东篱下，悠然见南山。
　　 山气日夕佳，飞鸟相与还。
　 　此中有真意，欲辨已忘言。
　(1) 诗中的“结庐”、“日夕”是什么意思?请选择一个回答。(2分)
(2)“飞鸟相与还”描写了什么样的情景?表现出诗人怎样的心情?(3分)
（六）、作业设计：
背诵并默写全诗。

附、板书设计：

月夜
刘方平

乡村生活——春气暖——绿窗纱”
新
透
——喜悦之情

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