1、 《月夜》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）（共4页）
《月夜》教学设计
广州市海珠区康乐中学 朱志凌
一、教学目标：
（一）、知识与能力：
1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，准确流畅地背诵这首诗。
（二）、过程与方法：
1．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
2．讨论法与点拨法相结合
二、教学重
2、点：
1．初步鉴赏品味诗歌的美点。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
三、教学难点：
透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
四、课时安排：
一课时
五、教学方法：
1、教法：诵读法、激趣法、点拨法。
2、学法：品读法、讨论法、合作探究法。
六、教学过程：
（一）、导入新课，走近作者：
1、自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。（投影写月的诗）大家还知道哪些写月诗句？试试背几首。
今天我们共同来探究另一篇描写月的诗歌
3、——《月夜》
作者简介：
2、刘方平(生卒年不详)，唐朝河南洛阳人。匈奴族。天宝前期曾应进士试，未考取，从此隐居颍水、汝河之滨，终生未仕。与皇甫冉 为诗友，为薪颖士赏识。工诗，善画山水。其诗多咏物写景之作，尤擅绝句，其诗多写闺情、乡思，思想内容较贫弱，但艺术性较高，善于寓情于景，意蕴无穷。其《月夜》 《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是历来为人传诵的名作。
（二）、朗读全诗，整体感知：
1、 （1）教师配乐范读（2）学生齐读（3）个别读；
2、 学生借助课文注释理解诗意（翻译整首诗）：
讨论交流与归纳：夜深了，月儿向西落下，院子里只有一半还映照在月光中；横斜的北斗星和倾斜的南斗星
4、挂在天际，快要隐落了。就在这更深人静、夜寒袭人的时候，忽然感到了春天温暖的气息；你听，冬眠后小虫的叫声，第一次透过绿色纱窗传进了屋里。
（三）、诗文赏析，合作探究：
小组合作交流，各小组推荐学习小组长解答，同学间相互质疑，教师点拨。
1、本诗如何写景？你觉得描写了怎样的景象？
讨论交流与归纳：本诗前两句在描写和抒情上有什么作用？明确：前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑干，暗含时光流转之意，表现出月夜的静寂，其作用是衬托虫鸣声的清脆欢乐以及给人的心灵震撼。
2、你觉得“新”字用得好吗？字里行间蕴含着作者怎样的情感？
“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”。说说“新”字在写景
5、和抒情上有什么作用？
讨论交流与归纳：这个“新”字写出了敏感的虫儿首先感到在夜气中散发着的春的气息，从而发出了第一声鸣叫，蕴含着久盼寒去春来的人听到第一个报春信息时那种新鲜感欢愉感。
（四）、师生小结：
1、《月夜》写得自然流畅，生趣横溢，洋溢着诗人对春天、对生命的赞颂。“虫声新透绿窗纱”一句，展现诗人捕捉物象的敏锐能独特的审美视角，特别是一个“透”字，写出了“感觉”，可谓传神。这首诗写的是月夜中透露出的春意，构思新颖别致。诗人选取了静寂的散发着寒意的月夜为背景，从夜寒中显示出春天的暖意，从静寂中显示出生命的萌动，从几声虫叫引起人们对春回大地的美好联想。
2、写作特点： 短短四句诗寓情
6、于景，简洁、生动、明快。
3、思想感情：饱含对乡村生活的深情，既是说清新，又有欣悦之意和对春天来临的喜悦之情。
（五）、直击中考，拓展延伸，
（2012年广州市中考）
12、阅读下面的唐诗，然后回答问题。
月夜
刘方平
更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
（1）“更深”“阑干”是什么意思？请选择其中一个回答。（2分）
（2）“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？（3分）
（2016年广州市中考）
12. 阅读下面古
7、诗，然后回答问题。(8分)
饮酒(其五)
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(1) 诗中的“结庐”、“日夕”是什么意思?请选择一个回答。(2分)
(2)“飞鸟相与还”描写了什么样的情景?表现出诗人怎样的心情?(3分)
（六）、作业设计：
背诵并默写全诗。
附、板书设计：
月夜
刘方平
乡村生活——春气暖——绿窗纱”
新
透
——喜悦之情
5
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
