文化生活教材解读.pptx

文化生活文化生活教材解读教材解读（第一单元）（第一单元）哲哲哲哲学学学学知知知知识识识识文文文文化化化化生生生生活活活活政政政政治治治治生生生生活活活活经经经经济济济济生生生生活活活活文化生活文化生活文化生活文化生活是高中思想政治课中的一门必修的是高中思想政治课中的一门必修的是高中思想政治课中的一门必修的是高中思想政治课中的一门必修的课程模块，与课程模块，与课程模块，与课程模块，与经济生活经济生活经济生活经济生活、政治生活政治生活政治生活政治生活和和和和生生生生活和哲学活和哲学活和哲学活和哲学相互衔接，相互补充，相互衔接，相互补充，相互衔接，相互补充，相互衔接，相互补充，共同构成高中思共同构成高中思共同构成高中思共同构成高中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。共同构成中学思想政治教育的基本内容。共同构成中学思想政治教育的基本内容。共同构成中学思想政治教育的基本内容。课课程程设置设置选修模块选修模块科科科科学学学学社社社社会会会会主主主主义义义义常常常常识识识识经经经经济济济济学学学学常常常常识识识识国国国国家家家家和和和和国国国国际际际际组组组组织织织织常常常常识识识识公公公公民民民民道道道道德德德德与与与与伦伦伦伦理理理理常常常常识识识识生生生生活活活活 中中中中的的的的法法法法律律律律常常常常识识识识科科科科学学学学思思思思维维维维常常常常识识识识以邓小平理论、以邓小平理论、以邓小平理论、以邓小平理论、“三个代表三个代表三个代表三个代表”重要思想为指导，帮助重要思想为指导，帮助重要思想为指导，帮助重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。文明建设，不断追求更高的思想道德目标。文明建设，不断追求更高的思想道德目标。文明建设，不断追求更高的思想道德目标。课程目标课程目标文化生活文化生活文化生活文化生活以学生置身其中的文化生活为依托，引以学生置身其中的文化生活为依托，引以学生置身其中的文化生活为依托，引以学生置身其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观。值观。值观。值观。文化生活文化生活教材的设计理念教材的设计理念教材的目标理念：教材的目标理念：教材的目标理念：教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实紧密联系社会主义文化建设的实紧密联系社会主义文化建设的实紧密联系社会主义文化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量，量，量，量，增强马克思主义理论的吸引力增强马克思主义理论的吸引力增强马克思主义理论的吸引力增强马克思主义理论的吸引力。教材的方法理念：教材的方法理念：教材的方法理念：教材的方法理念：注重思想政治教育的注重思想政治教育的注重思想政治教育的注重思想政治教育的针对性针对性针对性针对性，着，着，着，着眼思想政治教育和方向引导的眼思想政治教育和方向引导的眼思想政治教育和方向引导的眼思想政治教育和方向引导的实效性实效性实效性实效性。在尊重学生。在尊重学生。在尊重学生。在尊重学生个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选择正确的人生观、认同正确的价值观。择正确的人生观、认同正确的价值观。择正确的人生观、认同正确的价值观。择正确的人生观、认同正确的价值观。教材的形态理念：教材的形态理念：教材的形态理念：教材的形态理念：落实构建落实构建落实构建落实构建以生活为基础、以学科以生活为基础、以学科以生活为基础、以学科以生活为基础、以学科知识为支撑知识为支撑知识为支撑知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生的课程模块改革方案。教材的叙述从生的课程模块改革方案。教材的叙述从生的课程模块改革方案。教材的叙述从生活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的培养、情感态度价值观的形成融为一体。培养、情感态度价值观的形成融为一体。培养、情感态度价值观的形成融为一体。培养、情感态度价值观的形成融为一体。教材使用的理念：教材使用的理念：教材使用的理念：教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治强调教材与社会经济生活、政治强调教材与社会经济生活、政治强调教材与社会经济生活、政治生活和文化生活之间的互动，在设计上为生活和文化生活之间的互动，在设计上为生活和文化生活之间的互动，在设计上为生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动开放互动开放互动开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习式教学与学生的自主合作探究式学习式教学与学生的自主合作探究式学习式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大留下尽可能大留下尽可能大留下尽可能大的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学生的实际运用知识的能力和创新能力。生的实际运用知识的能力和创新能力。生的实际运用知识的能力和创新能力。生的实际运用知识的能力和创新能力。教材的呈现方式教材的呈现方式本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探究领域。究领域。究领域。究领域。每个单元设有每个单元设有每个单元设有每个单元设有2 23 3课，每一课由一个相对独立的生课，每一课由一个相对独立的生课，每一课由一个相对独立的生课，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用，也讲明了本课的主题。承上启下的作用，也讲明了本课的主题。承上启下的作用，也讲明了本课的主题。承上启下的作用，也讲明了本课的主题。每一课设每一课设每一课设每一课设2 2个框题，每一框大致是一个课时的内容。个框题，每一框大致是一个课时的内容。个框题，每一框大致是一个课时的内容。个框题，每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设每一框题下设每一框题下设每一框题下设3 3个目题，目题下面的内容分为正文和个目题，目题下面的内容分为正文和个目题，目题下面的内容分为正文和个目题，目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。辅助文两部分。辅助文两部分。辅助文两部分。教材的层次结构教材的层次结构单元单元课题课题框题框题目题目题正文：正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学构成层次分明的逻辑主干，也是学习的主体内容。习的主体内容。辅文：辅文：是对正文的补充、例示、说明、是对正文的补充、例示、说明、解释，以便使教材内容丰富多彩。解释，以便使教材内容丰富多彩。辅文辅文“专家评点专家评点专家评点专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，是对疑难问题的解析和拓展性的说明，是对疑难问题的解析和拓展性的说明，是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打下伏笔。下伏笔。下伏笔。下伏笔。“相关链接相关链接相关链接相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在是对事例、资料、数据的引述，意在是对事例、资料、数据的引述，意在是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。“文化名人文化名人文化名人文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡介绍相关的文化人物的生平、文化贡介绍相关的文化人物的生平、文化贡介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。可读性。可读性。可读性。“名人名言名人名言名人名言名人名言”综合探究课：综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习，旨在帮助学生进行探究性学习，引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析、解决问题的能力。综合探究活用知识分析、解决问题的能力。综合探究活动提供了进行探究的背景材料，指出了探究动提供了进行探究的背景材料，指出了探究活动的基本思路，是相关单元内容的系统化活动的基本思路，是相关单元内容的系统化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。文化生活文化生活教材内容介绍教材内容介绍教材的整体结构教材的整体结构第一单元第一单元 是什么：把握文化的一般意义是什么：把握文化的一般意义第二单元第二单元为什么：文化自身发展的一般过为什么：文化自身发展的一般过程程第三单元第三单元怎么看：把握的文化核心价值怎么看：把握的文化核心价值第四单元第四单元怎么办：文化建设的基本要求怎么办：文化建设的基本要求文化生活文化生活整体结构整体结构是什么为什么怎么看怎么办第第一一单单元元文文化化与与生生活活第第二二单单元元文文化化传传承承与与创创新新第第三三单单元元中中华华文文化化与与民民族族文文化化第第四四单单元元发发展展先先进进文文化化教学的基本原则教学的基本原则把握思想性把握思想性关注现实性关注现实性倡导主体性倡导主体性强调活动性强调活动性文化生活文化生活文化生活文化生活所承担的任务与所承担的任务与所承担的任务与所承担的任务与历史历史历史历史、语语语语文文文文等课程有明显区别。等课程有明显区别。等课程有明显区别。等课程有明显区别。文化生活文化生活文化生活文化生活课程不是一课程不是一课程不是一课程不是一门文化知识课程，而是一门门文化知识课程，而是一门门文化知识课程，而是一门门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程思想政治教育课程思想政治教育课程思想政治教育课程。所。所。所。所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。质的养成，展开知识的传授和能力训练。质的养成，展开知识的传授和能力训练。质的养成，展开知识的传授和能力训练。文化生文化生文化生文化生活活活活课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和历史知识的讲授上，要帮助学生历史知识的讲授上，要帮助学生历史知识的讲授上，要帮助学生历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标认同正确的价值标认同正确的价值标认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。一、把握思想性一、把握思想性文化生活文化生活文化生活文化生活教材不是简单的理论阐释，而是从教材不是简单的理论阐释，而是从教材不是简单的理论阐释，而是从教材不是简单的理论阐释，而是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传授作为主要目标，而应把重点放在授作为主要目标，而应把重点放在授作为主要目标，而应把重点放在授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现实关培养学生的现实关培养学生的现实关培养学生的现实关怀怀怀怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价值标准的能力。值标准的能力。值标准的能力。值标准的能力。二、关注现实性二、关注现实性主体性是本册教学的灵魂。只有主体性是本册教学的灵魂。只有主体性是本册教学的灵魂。只有主体性是本册教学的灵魂。只有学生主体的学生主体的学生主体的学生主体的充分参与充分参与充分参与充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要，才能真正实现素质教育和创新教育要，才能真正实现素质教育和创新教育要，才能真正实现素质教育和创新教育要做到做到做到做到“以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导”，把课堂，把课堂，把课堂，把课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人，学生要变被动接受为人，学生要变被动接受为人，学生要变被动接受为人，学生要变被动接受为主动探究主动探究主动探究主动探究，使学生在探，使学生在探，使学生在探，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。三、倡导主体性三、倡导主体性教材中设计了大量的活动，可以使学生参与教材中设计了大量的活动，可以使学生参与教材中设计了大量的活动，可以使学生参与教材中设计了大量的活动，可以使学生参与到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意学生现实生活能力的培养学生现实生活能力的培养学生现实生活能力的培养学生现实生活能力的培养，单靠知识的单向传授无，单靠知识的单向传授无，单靠知识的单向传授无，单靠知识的单向传授无法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日常生活实践相脱离。常生活实践相脱离。常生活实践相脱离。常生活实践相脱离。四、强调活动性四、强调活动性第一单元第一单元文化与生活文化与生活【单元地位和作用单元地位和作用】本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。奠定良好的基础。奠定良好的基础。奠定良好的基础。准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义，响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义，响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义，响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义，通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进社会和人的全面发展。社会和人的全面发展。社会和人的全面发展。社会和人的全面发展。第一单元的内容结构第一单元的内容结构从社会发展看文化从社会发展看文化从人的发展看文化从人的发展看文化文化的概念文化的概念文化影响的特点文化影响的特点文化与人的成长的关系文化与人的成长的关系文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出文化的内涵与作用文化的内涵与作用文化与经济政治的关系文化与经济政治的关系文化与经济政治的关系文化与经济政治的关系第一单元的课程标准第一单元的课程标准1.11.1观观观观察察察察不不不不同同同同区区区区域域域域、不不不不同同同同人人人人群群群群和和和和不不不不同同同同阶阶阶阶层层层层的的的的文文文文化化化化生生生生活活活活，体体体体察察察察广广广广大大大大人人人人民民民民的的的的文文文文化化化化需需需需求求求求，知知知知道道道道文文文文化化化化是是是是人人人人类类类类社会特有的现象。社会特有的现象。社会特有的现象。社会特有的现象。1.21.2评评评评述述述述文文文文化化化化生生生生活活活活对对对对人人人人们们们们交交交交往往往往方方方方式式式式、思思思思维维维维方方方方式式式式和和和和生生生生产产产产方方方方式式式式的的的的影影影影响响响响，说说说说明明明明现现现现代代代代社社社社会会会会中中中中文文文文化化化化与与与与经经经经济济济济、政政政政治相互交融的意义。治相互交融的意义。治相互交融的意义。治相互交融的意义。1.3 1.3 赏赏赏赏析析析析优优优优秀秀秀秀文文文文化化化化产产产产品品品品，感感感感悟悟悟悟积积积积极极极极向向向向上上上上的的的的文文文文化化化化生生生生活活活活对对对对于于于于丰丰丰丰富富富富人人人人们们们们的的的的精精精精神神神神世世世世界界界界、增增增增强强强强人人人人们们们们的的的的精精精精神神神神力力力力量量量量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。第一课第一课 文化与社会文化与社会第一框第一框体味文化体味文化第二框第二框文化与经济、政治文化与经济、政治一一体体味味文文化化文化文化文化文化“万花筒万花筒万花筒万花筒”文化是什么？文化是什么？文化是什么？文化是什么？文化的力量文化的力量文化的力量文化的力量文化现象无时不在、无处不在文化现象无时不在、无处不在文化现象无时不在、无处不在文化现象无时不在、无处不在文化活动具有多样性文化活动具有多样性文化活动具有多样性文化活动具有多样性文化环境、文化生活的差异性特点文化环境、文化生活的差异性特点文化环境、文化生活的差异性特点文化环境、文化生活的差异性特点文化的内涵、本质文化的内涵、本质文化的内涵、本质文化的内涵、本质丰富的文化形式丰富的文化形式丰富的文化形式丰富的文化形式多样的文化活动多样的文化活动多样的文化活动多样的文化活动精神力量精神力量精神力量精神力量对社会发展产生深刻的影响对社会发展产生深刻的影响对社会发展产生深刻的影响对社会发展产生深刻的影响感性生活感性生活感性生活感性生活理性认知理性认知理性认知理性认知内容内容内容内容形式形式形式形式（个人、民族、国家）（个人、民族、国家）（个人、民族、国家）（个人、民族、国家）文化的内涵、本质文化的内涵、本质文化的内涵包括四个层次：文化的内涵包括四个层次：文化的内涵包括四个层次：文化的内涵包括四个层次：相对于经济、政治而言：相对于经济、政治而言：相对于经济、政治而言：相对于经济、政治而言：文化是人类全部精神文化是人类全部精神文化是人类全部精神文化是人类全部精神活动及其产品。活动及其产品。活动及其产品。活动及其产品。从文化与人类的关系看：从文化与人类的关系看：从文化与人类的关系看：从文化与人类的关系看：文化是人们社会实践文化是人们社会实践文化是人们社会实践文化是人们社会实践的产物，是人类特有的现象。的产物，是人类特有的现象。的产物，是人类特有的现象。的产物，是人类特有的现象。从文化的功能来看：从文化的功能来看：从文化的功能来看：从文化的功能来看：是个人所具有的文化素养，是个人所具有的文化素养，是个人所具有的文化素养，是个人所具有的文化素养，对社会成员具有教化功能。对社会成员具有教化功能。对社会成员具有教化功能。对社会成员具有教化功能。从文化的实质来看：从文化的实质来看：从文化的实质来看：从文化的实质来看：文化是一种精神现象。文化是一种精神现象。文化是一种精神现象。文化是一种精神现象。文化的多义性文化的多义性 广义的广义的“文化文化”：指人类改造世界的一指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。切活动及其创造的物质成果和精神成果。狭义的狭义的“文化文化”：专指文学艺术和科专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。学知识，或指人们受教育的程度。文化生活文化生活中的中的“文化文化”：是指建设是指建设中国特色社会主义中的中国特色社会主义中的“文化文化”，是指相，是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。既不同于广义的及其产品。既不同于广义的“文化文化”，也，也不同于狭义的不同于狭义的“文化文化”。文化与文明文化与文明的区别：文化与文明的区别：文明是同野蛮、愚昧相对应文明是同野蛮、愚昧相对应的概念，文化是与自然比较而言的。的概念，文化是与自然比较而言的。文明是外在文明是外在的，文化是内在的。的，文化是内在的。文明既可是物质的，也可是文明既可是物质的，也可是精神的，容易传导的，文化是精神的，不太容易传精神的，容易传导的，文化是精神的，不太容易传导；导；文明一般专指人类活动的积极成果，而文化文明一般专指人类活动的积极成果，而文化则包括人类活动的一切成果，其中既有积极成果，则包括人类活动的一切成果，其中既有积极成果，也有消极成果。也有消极成果。文明的变迁十分迅速，文化的变文明的变迁十分迅速，文化的变迁则相对迟缓。迁则相对迟缓。文化与文明的联系文化与文明的联系：文化发展中的积极成果就是文：文化发展中的积极成果就是文明；一个社会的文化进步程度越高，社会文明的发明；一个社会的文化进步程度越高，社会文明的发展水平相应地也就越高展水平相应地也就越高;文化进步与文明水平的统一文化进步与文明水平的统一通过人的发展和社会的发展表现出来。通过人的发展和社会的发展表现出来。二、文化与经济、政治二、文化与经济、政治在经济的基础上在经济的基础上在经济的基础上在经济的基础上相互影响相互影响相互影响相互影响在时代发展的进程中在时代发展的进程中在时代发展的进程中在时代发展的进程中相互交融相互交融相互交融相互交融文化与经济、政治相互影响。文化与经济、政治相互影响。文化与经济、政治相互影响。文化与经济、政治相互影响。不同的文化对经济、政治的影响不同。不同的文化对经济、政治的影响不同。不同的文化对经济、政治的影响不同。不同的文化对经济、政治的影响不同。文化与经济相互交融文化与经济相互交融文化与经济相互交融文化与经济相互交融文化与政治相互交融文化与政治相互交融文化与政治相互交融文化与政治相互交融文化在综合国力文化在综合国力文化在综合国力文化在综合国力的竞争中的竞争中的竞争中的竞争中文化力是综合国力的重要组成部分，文化力是综合国力的重要组成部分，文化力是综合国力的重要组成部分，文化力是综合国力的重要组成部分，其地位和作用越来越突出其地位和作用越来越突出其地位和作用越来越突出其地位和作用越来越突出当前，面对复杂的国际环境，我国的当前，面对复杂的国际环境，我国的当前，面对复杂的国际环境，我国的当前，面对复杂的国际环境，我国的文化发展既面临严峻的挑战，也存在文化发展既面临严峻的挑战，也存在文化发展既面临严峻的挑战，也存在文化发展既面临严峻的挑战，也存在有利的发展机遇。有利的发展机遇。有利的发展机遇。有利的发展机遇。把文化建设作为现代化建设的重要战略把文化建设作为现代化建设的重要战略把文化建设作为现代化建设的重要战略把文化建设作为现代化建设的重要战略任务，增强文化竞争力任务，增强文化竞争力任务，增强文化竞争力任务，增强文化竞争力文化与经济、政治的关系文化与经济、政治的关系文化是经济增长与发展的精神推动力文化是经济增长与发展的精神推动力文化对经济强有力的渗透与促进文化对经济强有力的渗透与促进文化产业是未来经济发展的方向文化产业是未来经济发展的方向文化的发展有助于民主观念的传播文化的发展有助于民主观念的传播文化的发展有助于政治参与能力的提高文化的发展有助于政治参与能力的提高文化的发展有助于公共领域的扩大文化的发展有助于公共领域的扩大哈哈哈哈利利利利 波波波波特特特特的的的的作作作作者者者者是是是是一一一一位位位位英英英英国国国国妇妇妇妇女女女女，名名名名叫叫叫叫J J J J K K K K 罗罗罗罗琳琳琳琳,哈哈哈哈利利利利 波波波波特特特特的的的的出出出出版版版版使使使使这这这这名名名名原原原原本本本本靠靠靠靠政政政政府府府府救救救救济济济济金金金金度度度度日日日日的的的的单单单单亲亲亲亲妈妈妈妈妈妈妈妈一一一一夜夜夜夜之之之之间间间间成成成成为为为为英英英英国国国国最最最最富富富富有有有有的的的的女女女女人人人人之之之之一一一一、全全全全世世世世界界界界家家家家喻喻喻喻户户户户晓晓晓晓的的的的人人人人物物物物。哈哈哈哈利利利利 波波波波特特特特第第第第一一一一集集集集到到到到第第第第四四四四集集集集累累累累计计计计全全全全球球球球销销销销售售售售量量量量已已已已突突突突破破破破1 1 1 1亿亿亿亿本本本本，被被被被翻翻翻翻译译译译成成成成46464646种种种种文文文文字字字字。好好好好莱莱莱莱坞坞坞坞耗耗耗耗资资资资1.251.251.251.25亿亿亿亿美美美美元元元元把把把把哈哈哈哈利利利利 波波波波特特特特搬搬搬搬上上上上银银银银幕幕幕幕。上上上上映映映映短短短短短短短短5 5 5 5天天天天，北北北北美美美美票票票票房房房房已已已已经经经经突突突突破破破破1 1 1 1亿亿亿亿美美美美元元元元大大大大关关关关，成成成成为为为为2001200120012001年年年年最最最最卖卖卖卖座座座座的的的的电电电电影影影影。在在在在形形形形形形形形色色色色色色色色经经经经济济济济专专专专家家家家策策策策划划划划下下下下，哈哈哈哈利利利利 波波波波特特特特从从从从小小小小说说说说出出出出版版版版始始始始，带带带带动动动动电电电电影影影影、软软软软件件件件、玩玩玩玩具具具具、文文文文具具具具、服服服服装装装装、儿儿儿儿童童童童用用用用品品品品、主主主主题题题题公公公公园园园园等等等等相相相相关关关关产产产产业业业业的的的的发发发发展展展展，创创创创造造造造了了了了经经经经济济济济总总总总量量量量达达达达2000200020002000多多多多亿亿亿亿美美美美元元元元的的的的奇奇奇奇迹迹迹迹。一一一一个个个个名名名名不不不不见见见见经经经经传传传传的的的的女女女女人人人人不不不不经经经经意意意意间间间间的的的的小小小小小小小小文文文文学学学学构构构构思思思思，就就就就像像像像一一一一滴滴滴滴水水水水珠珠珠珠，借借借借助助助助科科科科技技技技武武武武装装装装、工工工工业业业业化化化化生生生生产产产产和和和和市市市市场场场场化化化化运运运运作作作作，迅即长成一座巨大的经济冰山。迅即长成一座巨大的经济冰山。迅即长成一座巨大的经济冰山。迅即长成一座巨大的经济冰山。文化、政治、经济关系的两个模式文化、政治、经济关系的两个模式经济、政治与文化是一个社会结构的三个基经济、政治与文化是一个社会结构的三个基本面。对它们间的关系，有两种不同的理解。本面。对它们间的关系，有两种不同的理解。一种是辩证唯物论的模型，经济是基础，政一种是辩证唯物论的模型，经济是基础，政治和文化是上层建筑。基础决定上层建筑，治和文化是上层建筑。基础决定上层建筑，上层建筑反作用于基础。上层建筑反作用于基础。一种是生命哲