小王子读书交流教后反思.docx

《小王子》读书交流活动教后反思
2017年6月8日，我在录播教室给我们班的孩子上课一堂全新的读书交流课。
在此之前，我已经在班上上过一堂读书交流课了。但是在上课的过程中就感觉到，孩子们明显的热情不高、参与力度不够。为此，我反思为什么会出现这样的状况呢？最终，我了解了情况，在课堂上，我太以自我为中心，孩子们在不知不觉中成了课堂的“傀儡”。被我牵着走。
年级语文组长提醒我。读书交流重在交流。单方面的展示不是交流。你应该潜下心来，真正和孩子们共读一本书，多聆听、少灌输；多放手、少掌控。一席话，幡然醒悟。于是，第一版的课堂全部被推翻了。
第二次，上课之前，我做了大量的前期准备工作。如何选择书籍、选择哪一本书来和孩子们共读？成了全新的难题。这时候，班上的孩子们给了我灵感。部编语文教材全面改版之后，七年级的孩子要读的课外书籍陡然上升到平均每个学期有6本之多。在这时，班上个别喜爱课外阅读的孩子，拿了一本《小王子》兴冲冲地跑来问我。我也乐意接受，拿过书，自己先读了起来。一读起来反而入了迷，把书中的问题又回过头来和班上的孩子交流起来。我兴致勃勃之时，领悟到了什么是真正的共读一本书。
于是接下来的三个礼拜，我让班上的孩子都阅读了《小王子》一书，并且，每周进行读书报告。孩子们的热情马上高涨起来。这时候，我又稍微增加了难度，让孩子们利用自己的创意，用各种各样的方式来展现自己的读书笔记。这一次“无心”布置的家庭作业，竟极大地调动了孩子们的学习兴趣，许多在平时表现不出色的孩子，也极为认真地完成了读书交流作业。于是这一切变成了这一堂小王子读书交流活动课堂的诞生缘由了。
这一次的课堂过程，比之前的课堂，孩子们的表现要活跃得多了。但是仍然存在一些遗憾。比如在课堂的布置上，考虑得不是很合理，因为是交流的课堂所以采用了“回”字形。但是距离上就稍远了一些，导致，课堂上和对面的学生交流受限。
第二个方面，就是在吸取了上一次的教训，力主让学生来说读书的感悟，我班的洪浪同学为代表进行了学生发言，时间上的把握没有准确，以至于其他的学生就没有充分的时间可以上台发言了。下次的读书交流活动希望可以给更多学生展示的机会。
第三，这次的读书交流活动大部分的方案，是我的想法，其中一个活动环节是话剧的表演。但是后来很多的学生向我表达了自己也想上台表演的愿望。所以下一次在进行环节的布置之前要多倾听学生的想法和建议，毕竟学生比老师更加了解他们自己的群体。这样也更加能够激发他们的热情和兴趣。