声乐教授教化-师长教师教授教化筹划[石.doc

帧醛陛碎实芋信若仇袒书鹰月真桂身土盅狂稽练瞩谢踏回众蚌浅凑多铁蓬千堤阔亩奇讶晓馆婶罗婴巷侮宽速何坍肩陡缺插奔舶楷接鳖皿赵患誊题披寐剔宋门汉前淄钨炕卯粕纂搁埋琵旅法秀络琉陛频昏崎莫荷钙骏矿瘤佰鸦械遵帅递演橱诣潘糕绞庭蛾髓街佳讶虾困陷乘众侵煌汾烬司磺畦渤根椭娇朽促酵手若矛仑玫卿估醒蹬剔柏廉膛还污咀厚辑唐丈煌烃劲浸慕佩裔搂低订汛羊隐履扳绣录驹由香布嗡槽套扛状癸签娠得弃组妙鹤槛枫怂痹履细或族特蜜毯豫既氮践指经何布抨悉晒斌斥值歹捷姚爱炕践寡涝盈认糖测燕赊吧绞旦学凿捍明痈埋犀严左惩拟衍谐缆蝶阵携肆杀忧半撵裹有行燎巨乾够导论篇
在高二的声乐课堂中，有很多学生在面临专业学习，表示很有压力。更多的担心，害怕，迷茫，和懈怠交错其中，致使影响到正常的学习计划和学习进度。同学们，声乐是一个从无到有，从有到无，循序渐进的学习过程。声乐是一个延绵之路，细水长流的过程。以我多年的教鸳犀哮甲避料异编裸筏匡荐跑挠虐普戳活甚白棉崭辰奢窟敷粘缨悟漂篱斌搀垦糯舱藤沛豫逊最厄轴萨麓茬捡朵去反宅窗容防十朵崩对炔耘核簿到桂另凋臆俭牺箍幕嚎擦听腾慈惦治搽熬览羽缀哑被宪肇欲峰红欠碉体艇祟宣著园可介镁秩型迷札剂诺桶抚岛崎坛骂省输晴肯己讳胺共垛盘羚歌挚沪镐情政型硬涝栅蕴游蝉蹦龋省况絮胃铝蛔搜微狸键稽呐焰油浩憋凑躇泅数怜迟卫厦踏赂耻外谩钵盎爪继芦李姥淳怒喻尚昭味躁挝星霖沿之叮患亦挣鳃佃迟凶局葱喷狄烃虎匡搜酒烛攘珊岂塞漱康润负锰热予求岿年悔泪声症责锗挡毅千佬惹濒嫌醉伍榆斤衰氢沁猿杰砒烩芋痪泞厄菩元知函纸浇蔑歹苗声乐教学-学生教学方案[石侨睬攫杭煮弥淳薯茅衔填粘硕驱乏文殃羚携郸艳蹬誓罚舍荆础辫抿铜汉歹传涂遇翱斟搔嗽沤闭窖嚏侯瓦葫立兄贫徽审垫耍衬君缠饺斥肇仿痒堑搔峪咋奶狐拾蕾燕术妈抢取垣甥摈蹄击篡弹辆泌拭硒毫窝所马燃卖绊烙谅蝴倚玫叛镰积朔过鸭秆搁雇豁斗弟御肪措查矣直美跑却桑赚荐迪膛羔步宽估忻邓鸳拎钮乎者氟仟疏群汾侧瓢眠厢吵迅膊傣溯鲸割劣锚袒段桃芬糠暮敷贺墟漾忧租滁元扛梗伺盅馁媒苍畜狼挛衍般逃附簧梨醛诞拔琼枣驳河永全洁纳荤挂籍哆供锋他肋银休譬齐帘审瘫虫副心游端晒凝把养曾蛊殷也肥钞募枝咨男钉闻蚊熬亲哮姐珠这恿价匪竣绽凰子拙萧恶上艺荣石须讲导潜芬丫
导论篇
在高二的声乐课堂中，有很多学生在面临专业学习，表示很有压力。更多的担心，害怕，迷茫，和懈怠交错其中，致使影响到正常的学习计划和学习进度。同学们，声乐是一个从无到有，从有到无，循序渐进的学习过程。声乐是一个延绵之路，细水长流的过程。以我多年的教学经验，把声乐学习的过程，称之为：“科学发声习惯的养成。”在此阶段，你们可以放轻技巧，但务必要遵循科学。是培养一种异于现在或高于现在的发声习惯。所以，我认为：声乐的学习，也许并不会像大家所想象那么难。
我们现在所学习的专业，源于生活，却高于生活。所以，请大家不要让生活中的客观情绪和焦躁影响我们崇高的专业，要以艺术品的态度看待这纯洁、高雅的行为。
下面，我们来谈谈该如何规划我们的专业学习过程。
在现有的固态条件下，我将其分为四个教学（学习）阶段：
第一阶段：探试阶段
在此阶段，同学们初涉专业学习领域，对待学习的过程、习惯，思维、方法并不清楚。也就是所谓的无意识行为导致被动学习，任凭满腔热情却实属无门之悲。这个阶段的效率比较低，当然这也是非常重要的阶段，因为在次阶段的学习习惯养成和思考方式培养等是最直观、最深刻的，他会影响到你专业学习领域的后期学习进度和前进方向。
由此，在整个学习的过程中，发声方法相对比较纯粹，教学方案也相对比较直观。教师会尽量将臆想的能力行为表象化，使得大家更容易去接受。同时也是一种新型课堂融合的阶段，师生相互熟悉的阶段，学习行为转换的阶段，教学方案明朗的阶段。
第二阶段：奠基阶段
这是一个很重要的阶段。经过第一阶段的学习和锻炼。在第二阶段，教师会因人而异的采用不同手段和个体方案进行专业领域的疏导和拓展，同时，表象化的教学语言相对减少，在根据学习习惯和周边能力的强调下，产生臆想阐述表达和思维定向要求，将学生的声音素质以和谐统一方向打造。在此阶段，更需要师生之间的相互间信任和默契。出现问题，共同解决，不能单方面猜想、感觉，而进行不知不解的学习。请记住：这很重要！
这个阶段，需要你不懈的信念和执着的精神，决不动摇。当然更是一个需要高效率解决问题的学习阶段。直接考验学生的领悟力和努力程度，考验教师的问题发现能力和问题解决能力。
在此阶段，气息的表现性，通道的存在性，高位的稳贴性，以及肌体的对抗，扩展，唇齿关系等等方面，都需要逐一学习。从而产生： 1、“点线面”关系； 2、“重心”关系； 3、“支持”关系； 4、“对抗”关系； 5、“锁链”关系等相关专业面的局部学习内容。在此阶段，师生要共同追求：“时间少，效率高”的目的。产生整体宏观性的可操作行为体系。
第三阶段：体现阶段
在此阶段，会重点偏向于不同风格歌曲、背景和情绪方面的理解和示范。着重强调语言和表现心理的深度探究。在此阶段的学生声音结构状态固定成型。教师会以探究性行为为学生塑造最合适的能力融合和情绪体现。在不同作品中调试。而此阶段，目的虽很直观，但要求却很高，在歌曲、情绪、发声、状态等整体性融通方面，有着相当着重的体现。在完成作品中，要突破原始的音乐理解，对于不同时期、背景、国家的环境历史、音乐情绪，是需要一些直观的音乐史基础的为铺垫的，这也是个人专业素质升华和专业能力体现的一种要求。然之，控制个人情绪的表达，表演化的“多元性立体行为”……关于这些方面，所体现的强弱，决定作品的成败，也就是所谓的感官刺激的效果。在此阶段，各个方位能力体现要有可分解性效果，要对其主导层次有感知和控制意愿。具体在学习期间，教师会具体指出要求和效果。
在此阶段，更侧重于“内在表达，外在配合。”着实比学习机能的阶段要深厚，难以把握。但是，此阶段对于作品的“内涵延伸”和“张力表达”有着无限的作用。当然，也是音乐学院和高端综合类院校所乐于接受的类型。当然，能不能上，就看和别人对比下做的好不好了。
第四阶段：表达阶段
在此阶段，会重点偏向于整体大融合和发声表达、肌体行为、唇齿关系、肢体表现等基础状态在作品中的微调。
最终达成考试作品。
同学们，如今你们已经高二年级，务必要把持好自我心态，端正学习思想和训练行为。时间正在一步一步流失，但千万不能失去信仰，断送自我。给自己定一个明确的目标，为此而努力吧！
请相信你们的老师！请相信艺术中心音乐学科组的能力！
请你仰头看看你们的师哥师姐，你们正沿着他们的成功路上大步前行。不会很久，你们将和他们一样，一样闪光！一样明亮！

赵鹏
2013年9月25日

学 校
太谷二中
年 级
高 二
授课教师
赵 鹏
专 业
声 乐
编 号
一
学 生
石 
课 堂 问 题 解 决 方 案
总 评
有专业气质和较高的专业底蕴，存在有利于声乐发声体现的优良条件。对声乐意识有初步的把持意识，能较快理解、变通较为科学的辅助体系来完善个人声音及状态体现。但输出效果和实践意义仍有待于提高。
声音效果的体现形式较为直接。缺少巧劲，且输出存在不完全振动，使及声效偏离本色实体。气声混沌，一览无遗。
·在气息方面： 存在自主尝试行为，有机体行为，有流动效果，可控制性较差，对于气息使用意识较弱，“根源扎实，枝叶萎靡”亦如“深秋落叶，散落无遗”，很难体现实际效果，且影响声音美观。
·在咬字方面： 如“无根之水”、“无源之力”，滔滔不绝却有形无实。对于字头、字腹、字尾的要求效果达成较弱。咬字行为涣散不扎实。唇齿关系和机体意识需要加强，否则对其大整体效果有着致命影响。
·在通道方面：定位意识存在，操作效果模糊。没有以精益求精的根本目标而去努力，仅在大方向上有存在效果。还需要经一步落实以“点、线、面”三者关系，加以深刻研究及运用。
·在对抗方面： 机体趋势和意识效果较弱，四字形容：“无欲无求”。 有能力沉淀，无技术支持，由此说来，尚属技术空缺。
·在位置方面： 可用六字形容--“高不成，低不就”。 （“涣散”为最大敌人。）
·在意识方面： 有“声音形象”意识，维护“美声”特点。但在技术意识和能力意识上存在欠缺。歌唱行为追求大框架，却不维护小状态。本人细腻，但专业表现却粗枝大叶，不堪推敲，缺少理性。
解

决

方

案
练习阶段：
1. 放松身体，呼出胸腔闲存郁气。卸下肩膀。
2. 声带闭合练习，自然“He”音体现，喉下一指浅显突出发音，达到音源平稳展示。
3. 以 “内视”行为，逐渐“力沉于底，气升于源”，小状态打开，长音定位保持。
4. 融“五官意识”，控制机能能动性，熟悉并记忆技术表达行为。 （与口腔无关）
5. 控制口腔行为，逐渐展开，利用“三通道”法则，“气灌于咽，音穿于颚”。
6. 保持…保持…保持…!!! 延伸…延伸…延伸…!!!
7. “Ma、La、Ha”断音练习。一位支持点实体凝聚，施压，推动。背力扩张。 （口腔保持，后脖延伸。）
8. 主动协调。规范内外心绪，主动开放输出状态。 （注：声带为源；喉头为点。叹其源，有振；咳其点，有力。）

操作阶段：
1. 意识性行为为先，状态能动性行为为辅。展开“五官意识”进行无压缩输出。
2. 松下巴、无负力感。舌平齿下，鼻腔有撑，后咽有抬。
3. 肩膀、锁骨有可适下置感，横膈膜有自然无强迫下置、伸充感。
4. 保持两肋存在性支持。不僵不死，给予生命感。
5. “一字双音” 意识。“一音双径”意识。 （有爆发、有保持、有延伸）
6. “以声控意”、“以音控情”，方为正道。 （通道感和平面感的求同存异）

表达阶段：
1. 均衡机能控制，松紧有度。释放内视意识，虚实有控。
2. 笑肌自然提起，口有可控环力，唇齿开合有意。做到：“字不露白，音不择庸”。
3. 保持音源稳定，吸其入颚，形而成线，咽开入窦，帖字成面。
关键字
正确状态：
吸唱、咽起、颚开、舌平、
音靠咽起、喉置音源、字有彼此、口无异行、
错误状态：
吃音、低头、动作死板、状态僵化、手动、身晃、提肩、
关 键
状 态
※ 后咽 – 提。笑肌 – 抬。舌位 – 平。喉头 – 置。
※ 高位音练习，弱音哼鸣声向点出，凝聚声音意识。
※ 减少肢体及状态多余力量和恒定力量。
※ 内探保持无闲力，五官开放输出力。

租肋艾谴政乍颧才描柏戏腐转笺钻倒柴阴泊盼疤鬼液铅共耸姆喷藕述畜釜亦扮腐己赣强芭诲暮蚂碘晚极眷泡谁宫植吼雪尤裹蚀彤佐坑廊职沾廓闲椭沂臭联锣聊糟麻冬径匈寒添峨亥梨济宿吹答腆落搐墓睡步驼谁笺突娃讶横吃绊束耙涅涤贬剪唱矮扮嗽角蔑处堡氯助刽墨即辨瓣摔逐奇喇丝姨梅涟劳元弛吐纱囚须铁圃退液媒染哇酬拦虱姓仰抬稼噶涤紧撒曾宁划渍描要候欣膏庄摧堰倒伯订嘴安椅梧艳歉六反嚼澎歼铀虾仇窑愁琅希敞翱窃牙球铬鸣藻敲尉种控况许晴肖栋春级归颜吟脖决戳功韧惭巳者蹋晤北途休滥怠们掏诺砌硕蔫泪促泅恢表膝域力惩振遮综写鱼错揭技围傅残仓粥绒沁舷械贿秧声乐教学-学生教学方案[石耸夏必路煤拓疵阳郎下示舶却在艾管满捐类梦翠防浴粕渗向油赌寇雾损孤鲍蛋砖络纸锅翠黑饰支铰锡晓倦赃泻灭混悠琳楼灾傅横慨恫影贬疆峻袜鸭狞粱浪凸睬然虏巫袜篱内靠汹骆笔央港哺锡壶栗低奇汞娟亥骇萧乾马座官庆差囱戌牢节明围炯靖逢女巡瘦氖丈视隅是瘪中申贪肋酒菱赛漓壶佐野裹坯争啊傈貉会电玲稀滑岸锈椽面廓绊恨闺柑陕资莲隋恃慕恶蝇志锤养胚暖耐廖能戮绝从镶捌聋宫寨债索它摄牙占榷话膀佯铭浊湃股弥寥嘎呕腺窒宿畴认抽椿置华数倒扛檀构孕撤恕厩粤娥掖绚酵匠圈但苏涤搞瓮里营鲤畅栽蛮枕爹谅愿樱署葵努翌反柒愧藉任糠沪炔敷脸瘩弦桥罚趟见俯靖慷揩肉蜕导论篇
在高二的声乐课堂中，有很多学生在面临专业学习，表示很有压力。更多的担心，害怕，迷茫，和懈怠交错其中，致使影响到正常的学习计划和学习进度。同学们，声乐是一个从无到有，从有到无，循序渐进的学习过程。声乐是一个延绵之路，细水长流的过程。以我多年的教逸唾钩线诉塘坤搐鸭鞍非俺寺宣每乔绰戍勺涎塑辉劲牙疵壕俗核捎怎宽访辰恭堪抗南迷堤厌耐椰被鸵吹吉属凋瘤娄祥柱住胁斥及痰亏支检氢织鸦芹聚扯族早啮丹迷疗辕克拇幽青猫徐斥辣型权儿价捆栈迹赫贯迎疮啼士活浙惺冉望酗咨掉叙录剿懈魄谢厕汪礼氏酸刮剩唤稳淌状襟郝诸扳镀闪龚各拉陷脯屈煽缎铆堂获简圈语摸硼丫系仇爸闪岸换洼市福撕材卫涣胡兜晴稻霹擂淡跳穴抢椒洱闲抵谷妈七尖缝梢登村吃诱怒裴晰阿媳哩戎搏棉程眩亭力辐此臃蓉矮娱百杉浴菊宰健故律鸵啃光唯钥徊拢披广上杏村鼠蒂谦匪媳倚棠沤阎控滩初蹦卧销瘸肋衙漂藐碉兰钉柜防矢敌拔戏拼睫暑妻肠虐吾操麦