第1课时认识几分之一.doc

第1课时 认识几分之一
教学内容：
课本P98-100的例题、“试一试”，和“想想做做”。
教学目标：
1．学生能初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确地读写分数，知道分数各部分的名称。
2．初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。
教学重点：
初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：
联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。
教学准备：
挂图、圆片
教学过程：
一、创设情境，引发需求
1．谈话：星期天，明明和红红去野餐。我们来看看他们俩准备了哪些食品？（出示场景图，让学生说出场景图中每种食品的数量）这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？
2.指名分食品，并贴出相应图画。
3．分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？
4．师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。
二、认识分数，操作探究
1．认识二分之一
（1）继续讨论怎样分蛋糕。把1个蛋糕平均分成2份，可以怎样分？（引导学生用圆纸片代替蛋糕分一分）提出要求：把1张圆纸片平均分成两份，其中的一份用水彩笔涂上颜色。
展示学生的操作结果，并说明：把1张圆纸片平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作：
追问：这张圆纸片中，涂色部分是它的几分之一？没有涂色的部分呢？
介绍的 写法和读法和分数各部分名称，并提问：的分母是几？分子是几？
强调：现在你知道明明和红红各分得多少蛋糕了吗？
（2）教学“试一试”。
出示一张长方形纸，提问：你能表示这张纸的吗？
学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。
观察这些不同的分法，想一想：它们有什么共同的特点？这些长方形纸都被平均分成了几份？每张纸中的涂色部分都能用哪个数来表示？
2.认识几分之一
（1）“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题。
学生独立完成后，强调：只有把一个物体或一个图形平均分成4份，这样的一份才能用来表示，如果不是平均分成4份，通常不能用 来表示其中的一份。
三、联系实际，比较大小
1.教学第99页的例题。
同桌两人合作，按题目要求折一折、涂一涂，再比一比和
的大小。讨论：你们的比较结果是怎样的？能说说你们是怎样比较出来的吗？
小结：可以根据两张圆纸片中涂色部分的大小来判断；也可以根据和的含义来思考。即“把同样大小的一张圆纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。”
进一步要求：再拿一张同样大小的圆纸片，折一折、涂一涂，表示出，然后把它和上面的两个分数分别比一比大小。
学生比较讨论后提问：你有什么发现？
2. 做“想想做做”的第3题。
3. 做“想想做做”第4、5、6题。
四、归纳反思
师：通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习
的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？
五、作业布置

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