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小学语文教学中的困惑与对策

在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好。在这些年的教学中，我一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路。但一直到现在也没有找到一条自己非常满意的方法，反而困惑颇多。当然也找到了几点自己认为可以一用的做法，现就自己的几点粗浅想法简谈一下，也许有些可能也是许多同仁的共同困惑。
一、课内阅读教学的困惑及对策
我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。能力培养主要包括阅读欣赏和写作两大能力。而语文素养，我的理解就是学生文字素材在大脑中的积淀，以及据此而表现出的语言表达水平及层次。当然，也不可否认，由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩。这一出发点没有错误，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。据我了解现在有些老师，包括我在以前也是这样做的。即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，就是老师也越上越没意思。所以就产生了我们语文教学的困惑之一。语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。我现在的做法，上课完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味，教会学生如何欣赏一篇文章的方法，而不是去讲解一些知识点，当然，有碍于学生对课文理解的知识点还是有探讨的必要的。那么，作为生活在社会中的一员，也不能不为自己利益考虑，所以考试还是要估计的，我解决这一矛盾的方式是把上课时没有涉及到的课文中的一些零散的知识点在课后复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现出来。在过去的一年多中我就是以这种思想为指导来组织我的语文教学的。自我感觉效果很好，既提高了学生学习语文的兴趣，又没有使他们的成绩受到较大的影响。
二、课外阅读教学的困惑及对策
我认为无论是提高学生的阅读能力还是写作能力，都要归功于一点，就是让学生大量的阅读，只要学生读书多了，他的阅读能力肯定能得到提高，欣赏能力提高，也就会更加观察生活。自然而然，写作也就有东西可写，有文词来表达。我们要解决好这一问题：主要的就是要解决好两个问。一是阅读资源，二是阅读时间。就我校现状来看，学生多，阅读书籍少，有些书籍学生又不喜欢看，学生自买的资料几乎没有，如果硬逼学生去读他不感兴趣的书，很难想象会取得多少效果。就阅读时间来说，学生现在课业负担过重，不用说有多少老师能拿出多少时间来让学生读书，就是学生自己抽出的时间看书，被班主任发现还要被没收。由此，也就产生了我们语文教学的困惑之二。如何从阅读资源和阅读时间两个方面解决课外阅读教学的问题。 我这几年的做法，首先是阅读资源问题，对于学生阅读的书籍要选学生比较感兴趣的书，通过几年的实践，我感觉学生比较喜欢读适合学生读的期刊，所以近几年我一直让学生自愿订阅一些刊物。如《少年文艺》、《小学生优秀作文选》、《小小说选刊》、《创新作文》、《小学生阅读》、《课外阅读》、《新作文》等刊物。这些学生都非常喜欢看，此外，为了扩大阅读渠道，我自己找木板制作一个小书架，由学生自愿捐出一些书籍，在班里建立图书角，学生可以相互借着看。其次是阅读时间问题。我认为，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到两节课时间让学生进行阅读，但这还不够，最好每次上课前让学生读适量的文章，不要认为这是浪费时间。从长远来看这种效益要远远高于把所有的时间都用在课本知识上的学习效益。
三、 课件使用的困惑及对策。
课件在教学中发挥了积极的作用，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多。但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥。其次，无论是下载的，还是自制的课件。有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，而且浪费老师的精力。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯；如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。这就造成了我们语文教学的困惑之三。语文课用不用课件。如何用，我对这一问题的看法及做法，我认为课件在可用可不用的情况下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有实际内容。比如我们用课件检查字词是很方面的那么我的做法就是利用极短的时间只制一张带字词的幻灯片甚至有的时候连课文的标题页都没有。总之我的理解就是课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。 以上是我发自内心地总结了从事小学语文教学以来的几点困惑以及反思，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑与反思、语文复习课的困惑与反思、语文作业设置的困惑与反思、语文活动课的困惑与反思等等。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点。当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑。但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带着困惑去实践、去探索、去创造。
语文教学过程要作到工具性和人文性的统一，在统一的过程中培养学生理解和运用祖国语言的能力，培养学生热爱祖国语言文字的感情，养成崇尚真知、实事求是的科学态度。在主动地学习过程中，培养学生语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法，从而培养他们爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并提高文化品位和审美情趣。实现工具性和人文性的统一，在语文教学中把学生从繁琐、枯燥、机械的“训练”中解放出来，释放他们的潜在能量。在“工具性和人文性的统一”中更加注重关爱、宽容、理解、尊重和信任，更加强调知识、能力和学生精神世界的血肉联系，以及认知领域和情感领域的相互沟通。
当前的语文课以提高学生的语文素养为目标，对语文教学发生着深刻的影响。作为语文教师，我们要树立“大语文观”，即语文和社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；也让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。还要树立“语文整体观”。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着眼于整体把握，综合提高。