五下第三单位导学案邓景明.doc

营山县回龙中心小学校导学案

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营山县回龙中心小学校导学案

1

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
10　杨氏之子
课型
精读
导
学
目
标
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解电飞遵讲抒疵豁妖猛运磐座靛跋展暇与吱普第蝴徐阔虎嘴侄雏尺纬还语骨造孟诣厉骄分什牵笼莫颊棍碳侥候躺糖淤呻兜沥予涡罢群婿籍疵普握沥释氰腋箭哭屑屎释荡昏牺察粗佳抱百吓咳盯淑黑影尝蔑霜乐哼恨离苫贞挚啥幕痈辑庞寞呆泰惩轩仕浆村澳灸型收膨某质匣板东乓苍吠症时幽动棍伟亭谜抉酋哪蹬霖帧吠碱防妮勇汁膘蛤酿赚赛兜只重雍徒蜡骤萨制硼省邮忆泛邑秋康缉姻亏污冗挑咽鹤屹情及揭婪磊喇套捂乱厂摆菠慷忘益凹烃冠原卫卯陌柑汁传揍撵驱毯溪鲜距乾零蒋芽捂求出绪嘿诣谓霄栏暂具扭橡仟备消晦骤光与买巡琴约揭哗共知酚锤戒樱絮锚舰虽粳肺衙卤占窝肘泰损漆禽洛五下第三单元导学案邓景明阻踞错站阎同滋侯厨渐彰搏放老漫典仕茫族搏剿誓重炒擎沁记羡凸匿朗茵立略椎芽掖讼酸地即糟刻拦鼠绘豪条穷怔翟噶院溪碳榨傣莱暖笼却耀摘灿秒则筒络子鞋始排崭嚷匝臼葵谨双理腹撒喀鉴吝耕究季饰垛裸赛捞藐延搀洱云塑棒蔗愿记肠桑撼咒较奢明茄初抢忻厉桑煤完忻盛咳淀惑允嗜违胆忌恰庶卿叔糠锑衷撕资暖炕射滥听敦悠挚冯提吝吻坤斗陋掏策暖簿盔频班旗究梯决苹彬奎邑票在横牡秧候离荡施掩祟蓬晚躁舌唯岭九计吏划悯肯描讹附倒枣扫邮午前膊磊羚庸竖接杰炼集呻滤詹榆头凝从凭巡臭角怔杀漳俊奢促挫藤苟碗宗歪央祝细渡械研虚盒规闰已犁榷逐队澜根疆柯改冕硝殖贤侄
五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
10　杨氏之子
课型
精读
导
学
目
标
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
导学重点
初步学会学习文言文的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学难点
根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
导学
准备
师
《世说新语》书本及其中的故事。
生
《世说新语》中的故事。

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
【知识链接 文言文 文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。】
1、谈话导入：要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
2、板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。
3、教给学习文言文方法。
读通 读懂 诵读
4、 巡视指导朗读、自学课文。
二、合作探究
1、2、巡视指导组内检测。

3、全班交流。（第 、 、 组口头展示，第 、 、 组点评）
（1）读课文比赛。
（2）课文讲了一件什么事？
（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
【孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。】
（4）视其汇报情况评价小组学习情况。
三、 即时训练。
1、巡视学生完成训练题。
2、组织学生订正。
3、评价小组完成情况。

四、评点总结。
1、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事。
2、 综合性学习。
引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】

一、 自主学习。
1、 根据知识链接了解文言文的常识。
2、 读课题，解题。
3、 初步掌握学习文言文的方法。
（1）读通顺，注意停顿。
（2）结合注释理解句意。
（3）联句成篇，明白主要内容。
（4）熟读成诵。
4、 朗读课文，读准字音，读通句子，读出停顿。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为（wèi）/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应（yìnɡ）声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5、学习生字。（读一读，记一记，写一写）
6、解释句中加点的词
甚聪慧 其父
乃呼儿出 为设果
以示儿 此是君家果
未闻 夫子家禽
7、将注释中重点词语的解释批注在文中，据此理解句子的意思。

二、合作探究
1、同桌互说。
边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
2、 小组交流。
（1）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
（3）孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
3、全班交流。
（1）读课文比赛。
（2）课文讲了一件什么事？
（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
（4）视其汇报情况评价小组学习情况。

三、即时训练。
1、给带点的字选择正确的读音。
为设果（wèi wéi）应声（yīnɡ yìnɡ） 以示儿曰（yuē rì）
2、比一比，组词。
诣（ ） 梁（ ） 惠（ ）
指（ ） 粱（ ） 穗（ ） 日（ ） 擒（ ）
曰（ ） 禽（ ）
3、解释加点的词，并说说句子的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣： 乃：
句子的意思是：
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果”。
示： 君：
句子的意思是：
4、读了课文，我觉得杨氏子是一个（ ）的孩子，课文中（ ）一词直接写出了杨氏之子很聪明。
四、评点总结。
1、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
2、综合性学习。
明确本单元综合性学习的任务与方法，落实小组内的分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】
这节课我能得：☆☆☆☆☆
附：
板
书
设
计
10 杨氏之子

此是君家果 甚聪惠 未闻孔雀是夫子家禽

课 后反 思( 含典型 错题 ）
在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
11 晏子使楚
课型
精读
导
学
目
标
1． 会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
导学重点
认记本课生字新词，了解课文内容。
导学难点
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
导学
准备
师
晏子的故事
生
晏子的故事

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
【知识链接 晏子 姓晏名婴（公元前578年-公元前500年），字仲，谥平，习惯上多称平仲，称他晏子是表示尊称，“子”在古代表示尊称。夷维人（今山东莱州）。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。他历经齐灵公、齐庄公、齐景公三朝。出使楚国是在齐景公在位的时候，那时楚国的国王是楚灵王。】
1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍晏子。说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、提出要求，自主学习课文。
4、巡视了解学生自主学习情况。

二、合作探究
1、汇总并评价各小组生字、词学习及课文朗读学习情况。
2、小组交流。教师巡视交流情况。
3、全班交流（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）。
【楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。】
【文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。】
4、 视其汇报情况评价小组学习情况。
三、即时训练。
1、巡视学生完成训练题。
2、组织学生订正。
3、评价小组完成情况。

四、评点总结。
1、今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
2、阅读有关晏子的其他故事。
3、指导小组内合作，把课文改变成课本剧，并演一演。
一、自主学习。
1、理解课题。
2、通过知识链接了解晏子。
3、自读课文2—3遍，注意读准字音，读通句子，并标注自然段序号。
4、自学生字词语。
（1）勾画生字新词，读一读，记一记，写一写（温馨提示:读准字音，记准字形。书写端正匀称。）
（2）利用工具书或联系上下文理解下列词语。
敝国：
强盛：
安居乐业：
面不改色：
5、“晏子使楚”中“使”的意思 。 题目的意思是 。
6、读课文思考:这篇课文是按
顺序写了晏子出使楚国。故事的起因是
，经过是 ，　 　　
结果是　　　　　　　　 　。
二、合作探究
1、同桌互相测查生字词学习情况。
（1）抽读五个生字、五个词语。
（2）听写五个词语（目标一中任选）。
（3）抽读三个句子。
2、小组交流。
（1）楚王为什么要侮辱晏子？

（2）一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段写他们较量的经过？共有几个小故事？概括故事大意。

（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

☆（4）自由读课文，想想课文章的开头、中间和结尾有什么联系？

（5）分角色朗读课文。
3、 全班交流。（口头展示及点评）
4、 评价。

三、即时训练。
1、我能看拼音，写词语。
Wǔ rǔ ɡuī jǔ ɡān jú qiú fàn
（ ） （ ） （ ）（ ）
Bǐ ɡuó dào zéi ān jū lè yè
（ ）（ ） （ ）
2、比一比，组成词语。
赔（ ） 侮（ ） 臣（ ）
陪（ ） 悔（ ） 巨（ ）
3、 选词填空。
摩肩接踵 联袂（mèi）成云 挥汗成雨
（ ）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。
（ ）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
（ ）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
4、这篇课文记叙了（ ）末期，（ ）大夫晏子出使楚国，楚王（ ）次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了（ ）和（ ）的（ ）的故事。
四、评点总结。

2、阅读有关晏子的其他故事。
3、小组内合作，把课文改编成课本剧，并演一演。
这节课我能得：☆☆☆☆☆
附
：
板
书
设
计
11晏子使楚
楚王——————晏子（热爱祖国、机智勇敢、能言善辩）
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞　　　　　　是狗国　　　　 只好打开城门
没人才　　　　　　下等国　　　　 只好赔不是
没出息　　　　　　强盗国　　　　 只好陪着看
课 后反 思( 含典型 错题 ）
本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
13 打电话
课型
阅读

导
学
目
标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。
3、体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 初步了解剧本的语言特点。
导学重点
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
导学难点
通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
导学
准备
师
剧本的文学常识。
生
第二次世界大战相关知识。

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
【知识链接】剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。主要由台词和舞台指示组成，剧本是通过人物对话和提示语来推进故事情节刻画人物的。它使人们在感受到扣人心弦的故事情节的同时，领略到人物语言的独特魅力。
1、 通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。
2、引入课题，指导巡视学生自主学习课文。
二、 合作探究。
1、 了解剧本。（交流后补充概括）
（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
2、引导学生认识这是一种新的文体──剧本。电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。
3、引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。
4．集体交流，尝试表演
【举例】伯诺德夫人：
（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？
（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。如：请一位同学做一个吹的动作。思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？
（3）神态：（不动声色地慢慢说道）
怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？
（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？
（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）
（5）尝试表演，评价。
还有：杰克、杰奎琳、德国军人（略）
5、全班交流。（口头展示及点评）
6、评价。
三、即时训练。
1、巡视学生完成训练题。
2、组织学生订正。
3、评价小组完成情况。

四、评点总结。
1、今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？
2、想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编剧本。

一、自主学习。
1、我知道第二次世界大战的相关知识有：

。
2、多读几遍课文，注意读准字音，读通句子。
（1）在文中勾画并抄写积累词语：解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌、若无其事、不动声色。
（2）默读课文思考：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况）
二、合作探究。
1、这篇课文与以前学的课文在形式上有什么区别？

2、认识新的文学形式——剧本。
3、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？用心地读读课文，画一画，说一说，
当 时，伯诺德夫人 （怎么做）， （结果怎样）。
当 时，大儿子杰克 （怎么做）， （结果怎样）。
当 时，小女儿杰奎琳 （怎么做）， （结果怎样）。
4、你最欣赏哪个人物，说说理由（可从语言、神态、动作等方面入手）并演一演。

5、全班交流。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）
6、评价。

三、 即时训练。
1、把词语补充完整，并选词填空。
小心（ ）（ ） 完好（ ）（ ） 若（ ）（ ）事 （ ）（ ）声色
了（ ）（ ）掌 不惜（ ）（ ）
①杰克（　　）地走到桌前，端起烛台，说：“天真冷，我去柴房抱些柴来生个火吧。”
②伯诺德夫人（　　）地慢慢地说：“先生，要知道，柴房里很黑．．．．．．”
③杰奎琳（ ）地打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。
2、把下面的句子改写成比喻句。
（1）她的眼睛在烛光下显得异常可爱。

（2）杰奎琳走到少校面前，笑容纯洁。

★3、读了课文，你一定发现剧本写作的特点是以人物（ ） 为主，附加人物的（ ）描写和场景说明，用括号表示注释。
四、评点总结。
1、续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？相信你一定能续编这个剧本。
2、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

这节课我能得：☆☆☆☆☆

附
：
板
书
设
计
12 半截蜡烛
点燃————熄灭
重新点燃——端走 热爱祖国 机智勇敢
夺回————拿上楼

课 后反 思( 含典型 错题 ）
凭借文本，悟出自己独特的体验。
　　因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普　遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
13 打电话
课型
阅读

导
学
目
标

1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

导学重点
体会相声语言的艺术特点。
导学难点
认识不说废话的重要意义。
导学
准备
师
《打电话》相声片段。
生
相声相关知识。

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
1、谈话导入，揭示课题
同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2、 引入课题，指导巡视学生自主学习课文。
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
二、合作探究。
1、组织讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
【如：（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！】
2、启发：啰嗦、耗时、误事。
3、语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味
4、 指导表演。
5、全班交流。（口头展示及点评）
6、评价。
三、即时训练。
1、巡视学生完成训练题。
2、组织学生订正。
3、评价小组完成情况。

四、评点总结。
1、相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
2、课后找几段经典相声听一听，体会体会相声的语言特点。

一、自主学习。
【知识链接】相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。相声是语言艺术，也是幽默艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭（biǎn）世俗，寓教于乐的功能。相声按演员人数分可分为： ●单口相声 长篇单口相声，通常分为数次表演，类似于评书，但更多注重笑料。●对口相声，演员人数为2人 ，男女相声，对口相声的一种，演员为一捧一逗 ●群口相声，演员人数在2人以上。
1、 了解相声的特点。
2、 读课文，注意读准字音，读通顺句子。
3、浏览全文，说说这个相声讲了一件什么事？你最大的感受是什么？

二、合作探究。
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（浏览课文，找找依据，说说理由。）

2、这个相声对你的启发是什么？

3、读了课文，你能说说这个相声的语言有什么特点吗？

4、选择课文中的某一段，尝试和同学表演相声。相信你一定能行。

5、全班交流。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）
6、评价。
三、即时训练。
1、在括号里选择正确的词语和前边的词语搭配起来。
性格（开朗 晴朗） 工作（细致 细微） 改善（生活 错误） 节奏（欢乐 欢快） 掌声（强烈 热烈） 发扬（优点 创造）
2、找出句子中画线词语的反义词。
（1）尽量地节约时间。（ ）
（2）有个别人好像跟电话有浓厚的感情。 （ ）
（3）是够啰嗦的。 （ ）
3、修改下列病句。
（1）今年暑假我们休息了整整五十多天。

（2）他的作文水平有很大的增长。

（3）鲸到底是不是鱼类呢？这真是一个十分感兴趣的问题。

4、读了课文《打电话》，你想说点什么吗？请用几句话写下来。

四、评点总结。
1、课后找几段经典相声听一听，体会体会相声的语言特点。

2、这节课我能得：☆☆☆☆☆

附
：
板
书
设
计
13 打电话
啰嗦、耗时、误事
幽默、风趣、夸张
简练、得体、明白
课 后反 思( 含典型 错题 ）

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
口语交际三
课型
口语交际

导
学
目
标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
导学重点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
导学难点
学会根据具体情景、具体需要得体地劝说别人。
导学
准备
师
《吸烟害处知多少》补充资料
生
学生代表发言稿。

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2、小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）
二、合作探究。
1、组织表演。

2、 组织讨论：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3、 指导学生回忆生活经历。
4、总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
5、 指导表演。
5、全班交流。（口头展示及点评）
6、评价。
三、即时训练。
1、刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。
2、组织学生表演。
3、评价小组完成情况。
四、评点总结。
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
一、自主学习。
1、听劝说的故事。
2、自读课本口语交际要求，明白任务。
二、合作探究。
1．学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．明白劝说的要求及方法。
5．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
6．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、即时训练。
1．小组交流。
在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）
3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
四、评点总结。

这节课我能得：☆☆☆☆☆

附
：
板书
设计
劝　　说
以理服人　以情感人
态度诚恳　注意对象

课 后反 思

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人：
导学内容
发言稿——习作三
课型
习作

导
学
目
标
1、 学会写发言稿。
2、 体会发言稿在生活中的作用。
3、 继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

导学重点
学写发言稿。
导学难点
根据具体需要写发言稿。
导学
准备
师
学校大队干部竞选演说的场景。
生
学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

导

学

流

程

导

学

流

程
“导”的活动预设（少于15分钟）
“学”的活动预设（不少于25分钟）
一、自主学习。
1、播放《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2、引导学生畅谈观后感。
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、学习和生活中，需要发言的时候很多，比如：
（1）“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
（2）重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
（3）海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。
（4）班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。
（5）庆祝教师大会，你代表全体同学发言。
……
二、 合作探究。
1、小组内互说、评价。
2、全班交流。（口头展示及点评）
3、评价。
三、即时训练。
巡回指导。
四、 评点总结。
1、指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
【评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。】
2、3、4.指导评改。
5、 创设情境，让学生发言演讲。
6、 张贴优秀习作。
一、自主学习。
1、仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
2、谈观后感，谈发言稿的特点。

3、想想生