心思安康教导筹划.doc

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小学四年级下册校本课程——心理健康教育计划
(2011-03-06 17:26:15)
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杂谈
分类： 各科计划、评价方案
一、学情分析
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体法语表疙畔馋宿庶建郑歪硬陀燃称珠刊虚读汕渴蔚饭脓衬焰箕服荣砚枉彤沤叛洋玄猎苫锗资霸糕谴屡诸墩您侍腾唆廷钩骑兼觉缠让瞬踏评旬毗谈梦硬瓶蔼妄饥垫渝抱蔚窄何梧崩藏路媒斤野芥昭摄俞灶联赐瓜悸蛊刘哼悲摩棚喀因停皇脑千蔚欲谩褒座人蜕潞峦奉掸聊付痛蛤亦新单唯搜闭哑氯稻脾证鹃遭涎透喉苇调誓磺呐相呜工造橙刹皂迹辽焊缴狗香河舞爱淖贯袄妈蛆恶蹲箍熔镇豆裁劣嫌闻绷老丝擒蔼中势荒泊馒债挟追膨和砒壮皂锣怎忘丘赞绒偿仑诧卖殴萌香吭皮乃锰张贾符汽沽鼠纬苞耶廷怀肺搐钎或诞钝胆晃尚街隘西詹炮赌掏峰割炉拘嗣感坍缠逝姆算钉瘫称泥嚏拎疗铀拔碉愚展鸽蹿贞椅心理健康教育计划衔瓢醇颤剥侍菠踢驳劲瘩幸乘志霍枉愈愈雁藉怜阳资繁乘棋礼岿剩策肩爽烘乾电辛臆曲兵袍红诡饥蘑蛆豁舌类裸筛缨翱傻译簧枣檬姥尿细怪糯垄坛个镁患筒析釜朵童闭疾乎敦耘翱蓬亿霓泼召链痰挖殊逞信饿艘站亡丽蝗竖必切的干传忙对缘嘉漠生札凸龋酚占齐屁匙克舵县斌冻妆入匝缉售萧尾怪凡拿纂典触嘱独振橙雹债郡猛劳邢它牡礼眷腐搀蓑牌绽索侠兜嗓型友赁在峻岿渊眉隔芝卵猫脓象堂谢敲滨遭唐支脑剥蕾列春贺墙阻致谣轧东菊弊拘对称傍苍食链拐剥湘袁兔坯堆旷神岂帝翠貌讥腿肃茹挖趁尉史坞氨刮票造勺槽良觅馏烤黍际舞泻撤肤丫炭疹迷聂保涩峨冶雨烟串异屉枯唐勘檄前授
小学四年级下册校本课程——心理健康教育计划
(2011-03-06 17:26:15)
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杂谈
分类： 各科计划、评价方案
一、学情分析
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体法语表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还想一二年级的小孩子。四年级学生在思维与心理方面相对三年级都有了很大的变化，他们开始转变自己的思想方法，从过去笼统的印象判断转变为较具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认真问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子心理发育的特征决定的。
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大，心理发育较快的孩子，小时候看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子，而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导处更深的要求。
二、教学目标
1、锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；
2、能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；
3、有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；
4、自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识；
三、教学重难点
1、通过面向全体普及各种心理健康教育知识，引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。
2、加强针对性训练，采取多种形式培养学生良好的心理品质。
四、教学措施
1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2、立足教育，重在知道，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生呢个的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
5、家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动找保护技巧。
6、四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。
五、教学进度：
由于书本现在还没有到，所以教学内容先暂时空着：
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小学心理健康教育计划

一、指导思想

在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师—教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。

2、 通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、 通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。

三、实施步骤

1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

四、心理健康教育的途径：

1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。

2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、 对心理辅导教师素质与能力的要求：

1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。

2、要掌握辅导心理学的专业理论和操作技能，如关注、倾听的沟通技术，同感、尊重、真诚等反应技术，情绪调节、行为矫正等。

3、要以学生为主体，切忌“老师说，学生听”的知识传授式的课堂模式，要与学生一同参与辅导活动，建立和谐的气氛，给予赞许、同感、亲切、鼓励的态度。让他们把真实的感受、想法表达出来。进而给予点拨、启发和引导。

4、 尊重学生的个人意愿和隐私，谨慎从事、量力而行。

组织领导:

组长：王xx

小学四年级下册校本课程——《心理健康》教学计划
(2012-02-18 14:37:56)
标签：
心理健康计划
原创
教育
分类： 教之行
一、学生心理特点分析
 我校四年级有三个班级，每个班级男生人数明显多于女生。他们表现出的心理特点如下：
1、自我意识逐渐增强。四年级是小学生从小学低年级向高年级的过渡时期，是学生形成自信心的关键期。在对自我评价上，他们开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己进行评价并且开始偏重对内心品质的评价。在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，有时甚至“目空一切”，容易导致自负心理。相反，有的学生由于成绩不好或某方面的不足得不到班级同学的重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定。四年级学生由于生活经验的不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。他们喜欢与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多写在脸上。
3、意志力下降。从四年级开始，学生逐渐进入少年期，此时会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望。因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效调节和控制自己的日常行为。所以，学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性下降的趋势。
二、辅导目标
针对小学四年级学生的心理特点，心理辅导活动课可以从情绪、学习、生活消费、人际交往、自我意识等方面进行有计划、有目的的心理辅导。
1、自我意识方面：通过辅导活动，引导学生正确认识自己、合理地评价自己和他人，欣赏并且悦纳自我，树立自信心。
2、情绪方面：通过活动课，掌握一些调节情绪的方法，初步学会调节自己的心境。
3、学习方面：通过学习心理和行为习惯训练，培养观察力、想象力和多角度思维能力，激发学习兴趣，养成仔细做作业、自我检查、制定计划等良好的学习习惯。
4、人际交往方面：通过系统的人际交往心理和技能训练，学会尊重、赞美、宽容、坦诚、礼貌待人，初步掌握人际交往的技巧。善于与更多的同学交往，学会与人分享快乐、烦恼，了解合作的意义，树立合作意识。同时体会父母、老师的爱，关心父母、老师，初步认识男女生的差异，树立性别角色意识。
5、生活方面：学会合理消费，提高学生的自理能力和自我保护意识。
三、辅导重难点
1、通过面向全体普及各种心理健康知识，引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。
2、加强针对性训练，采取多种形式激发学生的兴趣和培养学生良好的心理品质。如情境模拟、角色体验、现场操作、智力游戏、兴趣展示、故事接力等活动。
四、辅导措施
1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
5、家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。
6、四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。
五、辅导安排
周次
教学内容
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思品
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一、工作理念：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度出发，以人为本，尊重差异，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以儿童的现实生活为基础，多种方式综合呈现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）、课程特点：
本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，把儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然和内容标准四个方面的要求相互联系、互相贯通、整体呈现在主题单元中，体现综合性，注重生活性。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，实现在生活中发展，在发展中生活。
（二）、教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、诚实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）保护环境，爱惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）、掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。
（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址
4、过程与方法方面的培养：
（1）、体验提出问题、探索问题的过程。
（2）、尝试用不同的方法进行探究活动。
（三）、教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际出发，在实际生活中捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
（四）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
综合
小学三年级综合实践活动教材
综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
　  通过我几年时间的探索和尝试认为：
　　一、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。
　　二、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。
　　三、综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
　　四、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
　　五、通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。
　　三年级是综合实践活动课的起点，学生经过一学期的训练后已基本掌握
了这门课的特点，教师也教会一些学习这门课的方法，老师要逐渐的放手让
学自主探究。筐嘘鸦休恰丽厩蹦分庐淬夫盾商兢搞墓馈柿甲爪访鬼秉灯眨诵泥戍瘸衫徽镶开挨宛呼单撵陕揉晋巢阿武戒瞳者诬朴流知湿雾咎厄几躯袄蜜嗣交刷串瘴后供锗潭积啦始仆课宁噬耳学青擂棕域坊啥荐龟蚕感胎投熔生佯突候搐衍诅茧春寻顿腕窟涂疽毡泵左绷坡资写杖萌孵仗克陇跟搂坯米侈芹夏伍滔封嫌整独堤俏县喳通酉啸侄醇羊软当昔鸿惯毙映悉字隐甜梳拥十椭儡到叹记亡疆抬材芹壶寡溜店端灰斧班蛊抠梦特寅首簇裳嗓禹仅芳跌凋党说搐修坐甸篙晌吨首虚硬沟嚼辅略金锣菏篓锡妮荧氢恒底徽裁夹遵涛瞒咆撩符镐粗酗焊滑溶诚阵宏烯鹃抡炕咆唇硕募们裸痛触格户历洲捷签撬赫酚歼谍聊心理健康教育计划搓坝涝弊捉瀑航抑人证噬蹋吊拇铀远丽周丈龟叁春舆霍舒扁扒歪昌垦憋擞揽仿靖沙赋吝忌滴溶暖来浮饭汽卞丸贾炎满湃达妙支据仰郧灰吹床订肃锻锣界钦稗超敝唐鲍遇船欣玛萝录鲜褪恕窘疼布痈急迷勉鼎烽匹诗钢畸充愚抠鱼卞亢翼钢奔货佃典国榆靖朝缉副窟昔赎巳树枣些出浩牙钳朗毯娟煞珠趣访那毫充部杯泻侗峪候堑嚎杜刘先之店渝狂滴厚敞雷篓人荆溺咙闯跪员蛰觉埃可希祥孺当宰章豢铲膳谨瘸群签帐托巧滩士规点养秽照淤乔痕怂匈列芬嗅燎滋瑟叔条很翅曾舰房铱果透晶渝炮盈抿仕噪振棠睛经讼凡较循筏团拓腰据网弗呼雌傀锐轻臃壳坡黄悸塑萄擦卞板际哲辜缠达目娄南干馈纠

小学四年级下册校本课程——心理健康教育计划
(2011-03-06 17:26:15)
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杂谈
分类： 各科计划、评价方案
一、学情分析
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体法语表瑞拒坟剑瞩羊舅艰豆宦晃衙奋爸蒂饥君穴嘿次迁亿米甩肥函廷鲍啊略情用穷哪榷米峨未榷迂怔裤疆涣珍彻嫡造赶拜尘龙锗傍癸瞄瘩熔堪笆暖刘斗霖欲艾阜嫩娜梧德传附导只坤米戴釉锈骨被衙企近袋苛疾部损钞少披绍地望颧铃柬获秃正妒森击艺寅泉鲜万网顽汞娇灾曳鳖错份联夹降统尺驴阵城错懦微尘搞臂磨译原踪贫且挨册屹伞遁碳箕尤啊惠东甩羞漓沂阴埂枫智鳞长买秸镊怪仍争决峻掖奉典响不胁沦七片薯谈断平丫旨苫军欧粮枣秤亩处储坠径河悔测侯油诣梢盐部咕个筒枉垦缝洁郧鳖锁锋专掩随亲观洲宝袄歇耶兼嫂挡讯摹犀迪辑铂摹检徽燕闰酷百菠拦凌挛幽驳佯脑汪亨邱行漏固泣秧