五年级语文上册习作八教学教学设计.doc

五年级语文上册《写一个场景》
习作评改教案设计

武鸣县锣圩镇　　　潘英妮

一、教学目标：
1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。
2、 运用点面结合的方法将场面描写得真实、具体、清楚。
3、通过自改与互改，使学生学会从字词句段、标点符号方面修改自己的文章，提高作文修改水平。
二、教学重、难点：
1、引导学生习得自改方法，培养修改习惯。
2、引导学生按时间顺序和点面结合的方法进行习作。
三、教学课时：2课时
四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表
五、教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时（习作指导课）
一、导入谈话：
师：同学们，我们在学校和社会中都参加过许多活动，有激动的、热闹的、激烈的活动，如果能把这些活动用我们的笔尖记录下来，让更多的人跟我们一起分享，那该有多好呀！今天，我们就来完成习作八《写一个场景》，记录下我们参加活动时的精彩瞬间。
二、出示课题：（板书）习作八　写一个场景
1、什么是场景呢？（指名说，生汇报）
2、课件出示场景的含义，提示场景描写与景物描写区别。
三、明确习作要求：
1、要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？（课件出示课文习作要求。）
2、请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习作有什么具体的要求吗？
3、生自读习作要求。
4、生汇报。
5、师生明确习作要求，并板书。（板书：1、按时间顺序来写　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、把场景写具体，写清楚）
6、在写作时，你如何做到以上两点要求呢？指名生汇报。
7、现在我们来看看《开国大典》中一个精彩的场景，看看作者是怎样去描写的。
四、例文引路，学习写法。
1、（课件出示会场布置的场面，学生齐读）
2、在这个场景中，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（指名生回答）
3、师引导学生理解“天安门广场”、“流行队伍”、“毛主席”这三者之间的关系，引出“点面结合”的写作方法。
师：作者不仅描写了整体场景，还着重了场景中有最具有特征的一点来写，这种就叫做“点面结合”的写法（课件出示“点面结合”写法的含义。）
师：通过例文引导，想写好“面”不仅要写场内的，还要写场外的。
师：想要写好这个“点” 是啊，要写好这个“点”，还要注意写好人物的心理活动，以及场外氛围的烘托等等。
4、我们再来看一个精彩的场面描写片段（课件出示例文：拍皮球）。
请同学们读一读这一精彩的片段，说说作者是否运用了“点面结合”的写作方法呢？
（指名生汇报）
5、看了别人写了这个精彩的文章，你是不是也想起了自己参加的某项活动呢？跟你的同伴们说一说，别忘了运用点面结合的方法把场景说生动，具体。
（生小组合作交流）
6、刚才同学们交流得非常的火热，谁来把自己参加的这项活动与同学们分享？
（指名生汇报）
五、成语点晴，增加写作灵感。
 1．为了帮助大家写好场面，今天老师还给同学们带来一些描写场面的词语，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)
 议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】
 车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】
生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】
欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】
 山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】
 人头攒动 车水马龙 流光溢彩　美轮美奂 巧夺天工【街市热闹、街景美丽】
六、学生构思，编写写作提纲。
七、学生习作，描写一个场面。
1、指导学生列好提纲后再写作文。
2、学生在教室静心完成习作。

　　　　　　　　第二课时　　学生自改与互改

（一）自我修改阶段
1、俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请同学们自由朗读自己的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。
2、生对照作文评价表用铅笔进行自改作文，写好自评和得星数。
（二）小组互改互评阶段
1、各小组在组长的带领下开始互改互评。老师及时在黑板一角表扬出优秀小组
（1）快速用红笔互评习作，在自评后签上批改时间、学习伙伴，并写下留言；（引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板）
（2）小组长综合小组成员评改意见，写出互评得星数。
2、推荐出优秀作品。
（1）小组中评出最佳习作，圈点出精彩的语句，用红笔画上一颗星，里面写一个“荐”字。
（2）小组再找出一篇最需要帮助修改的一篇习作，合作帮助修改这篇习作，修改过程小组可讨论交流，合作评改。（评议方式可多样化：一人读大家听—评议改）
（3）请个别小组派一个代表简练地汇报一下评改的情况。
（二）全班评议阶段
 1．选择有代表性的评改习作，引导学生集体评议。（通过扫描学生修改的手稿展示出学生被修改后的习作，供全班品评。）
2、作者本人到讲台自已读自已的文章，其他学生边听边评改（
3、请修改小组代表展示小组合作评改的思路。
4、对于评改小组，习作作者有什么看法。
5、其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。）
（三）学生对照评议的方法，修改自己的习作，二次自行改作，重新抄写新作。
（四）全班交流，评选最佳（时间另行安排，可以是一天或两天内完成）
 1．全班的作文，放在教室讲台上，每个学生自由品读班上任何学生修改好后的习作，在最喜欢的习作上画上一颗星，并写出喜欢的理由，教师也参与活动。
 2．最后由班长选出评得星数多的前十篇习作，评为本次习作的“十佳习作”
 3．获得“十佳”的作文，由习作本人在电脑上输入，配上插图，发布在相应的网站上，并将本月中每次习作的“十佳习作”汇集，编辑成《新芽习作芳草地》刊物，供大家欣赏。
 4．鼓励最佳作者向报刊社投稿。
作　文　评　价　表
班级：　　　　　　　　　　　　　姓名：　　　　　　　
在表格内打　，每个类别最多五颗星
类别
具体内容
自评得星数
小组评得星数
语言基本功
卷面整洁，字数充足

书写规范，标点正确，无错别字

语言通顺，用词准确，无病句

结构
文章结构完整，有开头和结尾

分段自然，层次分明

内容
所选题材符合习作要求

内容真实、典型

中心明确，积极健康，情感真挚

描写
描写具体，清楚

语句优美、句式恰当，能合理运用修辞方法

写法创新，富有个性

合计