地表形态说课稿新.doc

4.1 《营造地表形态的力量》说课稿
阳泉市郊区荫营中学 冀丽娟
各位老师大家好！
今天我说课课题是高中地理（人教版）必修1第四章第一节《营造地表形态的力量》。
一、说教材
（一）课程标准
结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。“标准”要求学生对地表形态变化的原因进行分析，重在构建学生的地理思维能力：一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面以综合的观点看待地表形态，即地表形态是内，外力长期共同作用的产物。
（二）说教材分析
本节从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点内、外力作用对地表形态的影响过程，对本章后两节的学习有很重要的启下作用。
二、说学生情况
高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，但知识面不广，思维的深度还不够，加上师生初次合作，在教学中应注意激发学生的学习兴趣，努力为学生创设有效的学习氛围，注重培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究的能力。
三、说教学目标
本着有效教学的思想，对教学内容和过程进行合理、适时的取舍，我制定如下教学目标：
1.知识与技能
（1）结合实例了解内力作用的能量来源及表现形式；判断和识别内力作用形成的不同地貌；
（2）理解内力作用对地表形态的塑造过程。
2.过程与方法
（1）通过自主学习，培养学生独立思考并解决问题的能力，通过分析地质作用的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力；
（2）通过小组合作探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生合作学习能力、分析和解决问题的能力；
3.情感态度价值观
（1）建立内、外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。
（2）培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点，养成求真、求实的科学态度。
对于目标的处理，我反复斟酌了很多次，30分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。教学设计若将问题定位在“结合实例判断内、外力作用对地表形态的影响”上。仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生、发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将本节的重点定位为分析内力作用对地表形态的影响过程，又因为地壳运动部分较抽象，进而确定为教学难点：
4、教学重、难点
（1）教学重点：内力作用对地表形态的塑造过程。
（2）教学难点：地壳运动对地表形态的塑造过程。
四、说教法和学法
本节课根据教学内容和教学目标的特点及学生年龄特征，以培养学生创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式： 1、问题探究式教法 2、比较教学法 3、案例分析法。
学会是中心，会学是目的。学法上，本节课主要渗透的学法： 1、学会读图 2、学会合作 3、学会探究
五、说教学过程
（一）理论依据
以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”作为教学理念，本节课的教学采用案例教学法进行教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养学生独立获取知识和分析解决实际问题的能力。
（二）：教学简要过程：四个环节
教学过程
教师活动
设计意图

激趣设悬的引入阶段

案例分析阶段

信息反馈与控制阶段

案例分析阶段

信息反馈与阶段
1. 投影我国一些典型地貌景观图片：引出地表形态和地质作用的概念。
2.呈现本节教学目标，明确重难点。

3.学生自主阅读教材思考：
内力作用的能量从何而来？内力作用主要表现形式是什么？内力作用对地表形态产生哪些影响?
1.景观欣赏可以激发学生探究地理问题的兴趣为探究内、外力作用对地表形态的塑造过程提供了想象的空间。
2.让学生明确本节课的学习目标增强学习意识，提高学习效率。
3.通过阅读培养学生看书、看图、提取有用信息总结归纳知识的能力。
一、内力作用对地表形态的塑造
1．【自主学习和探究学习相结合】
投影喜马拉雅山的背景资料，出示问题让学生讨论：
（1）导致喜马拉雅山脉由海洋变为“世界屋脊”的作用力是什么？能说一说它是如何塑造地表形态的吗？能试着举出几个同类型地貌的例子吗？
（2）【设置活动题】画一画地壳运动的方向
（3）【模拟实验】你能形象地模拟演示一下地壳运动吗？它会使岩层发生怎样变化，又会形成什么样的地表形态呢？
（4）【活动题】东非大裂谷是怎样形成的？（5）【合作探究】我们或许能从痕迹中得到些什么？
教师重点讲解。（水平运动是指组成地壳的岩石沿平行与地球表面的方向运动。它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉；垂直运动是组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动。它使岩层发生大规模的隆起和凹陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。）

2.【出示思考练习】 分析：汾河谷地是怎么形成的?
3.【规律总结】引导学生填表归纳地壳运动的方向和性质
地壳
运动
运动
形态
产生
地貌
二者
关系
水平
运动

垂直
运动

1.第1、2问题的设置指导学生结合实例初步了解地壳运动是塑造地表形态的主要方式；
第3个问题地壳运动这一知识点在下节课山岳的形成中还会深入学习但为了保证知识结构的完整性，并能达到拓展目标的预期效果，适当加入板块知识帮助学生对知识的理解。同时通过指导学生演示地壳的运动，让学生明白岩层的不同运动方向会形成不一样的地表形态。教法上采用案例分析的方法和自主填表法，使学生对其有一个感性和理性认识。教学中通过设置层层递进的问题和学生自主学习和探究学习相结合的方法来帮助学生突破地壳运动这一教学难点；
第4、5个问题是让学生明白在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表边得高低不平。
2.练习的设置是培养学生理论联系实际的能力，以及灵活运用所学知识的能力。渗透地理与生活息息相关的理念。
3.运用比较分析法，总结知识，帮助学生揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。
通过学生自主学习和探究学习相结合突破地壳运动这一教学难点。
二、投影火山活动背景资料，出示问题让学生讨论：
1.形成火山的内力表现形式是什么？
2.与地壳运动比速度有何不同？
3.谁是塑造地表形态的最主要方式？为什么？
4. 出示火山地貌图片
（教师点拨：变质作用一般发生在地壳深处，不能直接影响地表形态；岩浆也只有在喷出时才直接影响地表形态。因此，地壳运动是主要方式。）
三、内力作用塑造地表形态的总趋势是什么？
【小结】指导学生总结内力作用对地表形态的塑造

1.习题练习
2.布置作业

运用比较分析法，总结知识，帮助学生揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。

练习的设置是培养学生理论联系实际的能力，以及灵活运用所学知识解决身边地理想象能力。让学生明白地表形态的形成是内、外力共同作用的结果，同时引出外力作用的学习。
课后探究的设置可提高学生的自主探究能力，并可将知识引深。
六、说板书设计 4.1 营造地表形态的力量
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清思路，构建知识体系。
七、说教学反思
上完这一节课后，我反思我的教学设计是否安排合理，教学的策略是否得当，学生是否掌握了知识。从教学内容的完整性和系统性，我的安排应该是合理的，高中地理课程注重与实际相结合，这部分的内容就是通过联系实际，让学生了解地质作用的现实意义。开展小组学习，积极调动学生的积极性，让学生积极参与到学习中来，并对学生的回答作出恰当、及时的评价鼓励，使学生时刻充满激情地投入到学习中来，应该能收到事半功倍的效果。