小学数学一年级下册《认识人民币》说课稿(1).doc

小学数学一年级下册《认识人民币》说课稿
司马冲九年制学校 段红玲
一、 说教材:
本节课是小学数学一年级下册第五单元的《认识人民币》的第一课时，主要教学内容是使学生认识各种面值的人民币以及学习比较简单的购物。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
二、说教学目标：
1.知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
2.过程与方法：通过换钱游戏、购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3.情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，渗透爱国主义思想教育，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。
三、说教学重点难点：
能正确区分不同面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分及它们之间的进率；在实际购物活动中能够正确使用人民币。
四、说教法、学法:
由于本节课是《认识人民币》的起始课，一年级学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先让学生对人民币进行一个系统的复习和再认识，通过换钱练习和购物活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学，学会、会用。
五、说教具、学具：
突出学生自主探究的学习方式，我准备了多媒体课件，给每组学生一个钱盒（内装各种面值的人民币若干）。
六、说教学过程及设计意图：
　 （一）联系生活实际，引出课题
　　师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？
　　学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
　　出示一位小朋友存钱的示意图。
　　师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？
　　在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
　　师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）
　　设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。　　
（二）认识人民币
　　师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
　　学生自由发言。
　　师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
　　师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？
　　学生发表不同意见。
　　师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。
　　学生活动，互相说认识的人民币。
　　师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分类吗？
　　小组合作，共同完成。分完后汇报交流。
　　甲组：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
乙组：我们把纸币分一类，把硬币分成另一类。
师用课件展示这种分类的过程和结果。
1、分别展示以元为单位的7种人民币（按从小到大的顺序排列），以角为单位的3种人民币以及以分为单位的3种人民币。
2、展示纸币和硬币。
3、展示新版及旧版。
师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
　　设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
　（三）探索元、角、分之间的关系
　（1）探索元与角的关系
师：老师这里有一张2角币，用1角币的来换老师的2角币需要几个？
生上台用2个1角币换。
老师接着出示5角币，让学生用1角币换。
师：老师有1枚1元的硬币，你们应该用几个1角币来换。
同桌摆学具，然后回答。老师总结归纳：1元=10角（板书）
师生、生生之间做换钱游戏：
1元能换（ ）张2角？ 1元能换（ ）张5角？
5角能换（ ）张1角和（ ）张2角？
……
（2）探索角与分的关系
师：你们真了不起！同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？
　　生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。
　　换钱游戏，师生之间、生生之间进行。
　　1个5分的可以换（ ）个1分的？
　　1张1角的可以换（ ）个2分的，还可以换（ ）个5分的？
　　……
　　设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
　 （四）巩固应用，内化提高
（1）超市购物
　师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。
　　师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！
　　学生自由购物。
　　设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
（2）做一做，练一练
设计意图：这一设计，目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快。
（五）回顾整理，反思提升
师：亲爱的同学们，这节课你们上的高兴吗？谁能说一说你们这节课有哪些收获？
设计意图：师生共同小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望同时有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。
　 （六）板书设计：
认 识 人 民 币
元、角、分
1元＝10角
1角＝10分