唯一的听众教学设计 (2).doc

唯一的听众
教学目标：1.有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3.感情朗读课文，学习作者的写作方法。摘抄印象深刻的语句，积累语言。
教学重、难点：1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程
一、导入新课
师：同学们，看，在这片安静的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边。这位老人就是年轻人唯一的听众。这位唯一的听众，她不曾给过年轻人拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助年轻人的呢？让我们再次走进课文。
二、 精读课文，解疑合究
请同学们默读课文用波浪线画出描写老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的，感受到了什么？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
感悟一：老人的语言
出示老人说的话
（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
（2）“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
（重点体会老人对我的尊重、理解，真诚的鼓励与帮助，）
（3）“也许我会用心去感受着音乐，我能做你唯一的听众吗？就在每天早晨。”
（体会到老人鼓励、督促我。）
（4）她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（老人的话语中体会到老人对我那分呵护，那份真诚的爱。）
（5）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
（体会到了老人的良苦用心）
感悟二：老人的神态（眼神）
师：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？
课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。
（出示幻灯片）
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
指名读三句话，你发现了什么？
你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。
作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）
师：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。（注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。）
三、总结全文，升华主题
如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你一定有太多太多的话想向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么？
总结：一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。
四、生活故事、感悟人生。
1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？
师总结：一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。

作业：在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。