王杰小学汉语言文字规范化教师课堂教学督导.doc

王杰小学汉语言文字规范化教师课堂教学督导
当前，听课、议课是一种比较普遍的教学研讨活动，也是促进教师提高普通话的推广的主要活动形式。根据我校语数教师普通话整体不高的实际情况，为了使其在专业素养上快速成长，教务处组织规范教师语言文字课堂教学指导活动。
语、数课堂教学中，老师对新课程教育理念及新教材把握比较准确，能利用多媒体课件辅助课堂教学讲授，课前准备工作比较充分，包括课前课中的情感准备和投入，及教材的熟悉程度。二是能讲清教材的内容，不出现原则性错误，基本完成教学任务。能达成知识、技能目标，后期要通过磨课突出教学重点、难点，使其快速掌握语文教学的整体思路和教学策略，大部分教师在知识的讲授与学生的交流时都能用普通话，但是受区域方言的影响很多教师发音不准。
存在的不足：
1.对学生良好的语言习惯培养指导不扎实。年轻教师任一年级语数较多，对于低年级汉语拼音的要求把握不准确，例如：b、p、m、f的教学中不仅让学生会认、会读，但还要指导学生的发音位置，是学生在低年级就养成良好的发音习惯，说好普通话。
2.对学生语言规范化的目标培养不明确。例如:课前三分钟口语训练培养学生哪些能力，一要让学生在口训练中练胆量，胆小懦弱的同学会害怕发言，到讲台上发言，那么就在日常的训练中多给她机会。口语训练的另一个目的是提高学生的表达能力，从发言学生的声音、情感、语气针对性的指导，必须用普通话，每一次的训练老师要有指向性的评价，（或表扬、或指出不足）。三是引导其他学生学会倾听例如昭静老师在学生学生发言之后不急着评价，而是让学生说你发现什么，或者你看到了什么，有意识的培养学生动口动脑的能力。学生在课堂生的倾听也很重要，听进去才会思考，才能发表意见，教师创建良好的语言环境。
3.课上注重指导学生的汉字书写。一年级上学期语文教学，拼音识记是难点，教师利用早自习、语文课带着学生多读、多拼。对于易混、易错的字母进行反复对比，一定要学扎实，利用卡片、幻灯片让学生认读，反复听写训练，并指导书写美观、端正，通过写好中国汉字初步培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
4.教师的语言要精准，不罗嗦，（避免口头语）提出的问题要有指向性，尤其对于低年级的孩子，例如王老师让学生回答“F”在四线格中站什么位置，她说每个字母都有自己的家，“F”的家在哪里呢？孩子们不懂，老师如果说在四线格里，“F”的家在哪里呢？类似的问题一定要问的直接一些，利于学生的理解，直接指向教师所要的有用的信息，教师的组织教学、问话不要琐碎，引导时指向性强，后期学习课文的时候更需要教师备课时琢磨怎样提出问题，怎样引导学生思考。
5.教师的评价语言要规范。
对于学生的听的评价：
A他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
B你倾听得仔细，耳朵可真灵。
对于学生的说的评价：
1.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
3.别急，再想想，你一定会说好！
4.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
5.你的想法很棒，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
6.你表达得这么清晰流畅，真棒！
7.听听其他同学是怎么想的，好吗？
8.说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？
9.再好好想一想，相信你一定行！
对于学生的做的评价：
1.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
2.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
3.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
4.第四组的同学个个眼睛睁得大大的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
5.你坐得端正！注意力也集中！
6.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
7.你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
8.你们很会观察，非常了不起！
对小组讨论的评价
1.你们的建议很有特色，值得大家关注！
2.你们真是一群智多星！
3.你们的配合真默契。
希望教师们从细节着手，高要求自己的教学语言和行为，反复锤炼，让普通话在教育教学成为自己专业技能，形成个人特色、风格。