试论学生阅读能力的培养（缩编）-副本-副本.doc

试论小学高年级英语阅读能力的培养
汕头市金华小学 胡迎霞
在小学高年级的英语阅读教学中，如何培养学生的阅读能力、提高学生的阅读水平、养成阅读习惯，使他们形成和使用有效的语言学习策略，为其终身学习打下良好的基础呢？笔者认为：必须优化阅读教学，教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，提高阅读教学的实效。
现以《PEP小学英语》Book 8 Unit 3 Last weekend Part B Let’s read 部分为例，笔者设计了以下五个教学环节：
一、 浏览全文——了解大意
首先，让学生快速阅读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构有一个初步总的印象。在学生开始阅读之前，笔者提出一个指导性问题：How did Zhang Peng feel today?于是，学生在问题的引领下，很快找出本文的中心句作答：Today was a fun day.
二、 进入详读——找出难点
承接上一环节，我提问：Then how funny today?学生详读课文，划出不懂的词或句子，这也是渗透学习策略的一种方式，能够促使学生更加主动地通过上下文理解与推测不懂的内容。
三、 上下联系——解决难点
在阅读时根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义是一项非常重要的阅读技能，一方面可以促使学生提高阅读速度，另一方面学生有更多的机会去体会文章的内在含义，体验阅读的乐趣。
例如本文的第三段中：Five minutes later, he returned the kite to me. I was very grateful to him.这两个句子学生在理解上存在一定难度，于是笔者逐个排除难点。首先，笔者联系实际举了两个例子帮助学生理解“later” 一词。此时，我故意看了一下手表，根据当时上课的时间，说： Twenty minutes later, class will be over. And one year later, you will be middle school students. 在教师的引导下，学生不仅能理解其意思，而且能进行同义转换：“five minutes later”means “after five minutes”。之后，又引导学生回到课文情景，说：“The dog caught the kite. Then he returned the kite to Zhang Peng.”并伴动作演示，使学生更直观理解句子，引导学生用英语解释其意思：The dog gave the kite back to Zhang Peng. 即：return…to… = give…back to…“词汇替代”不仅能将新知识顺利纳入学生的知识体系，更能提高学生的英语思维能力，培养学生用英语思维的习惯，使语言更丰富。最后, 笔者因势利导:“The dog helped Zhang Peng, so Zhang Peng was grateful to the dog. Then what should Zhang Peng say to the dog?（通过此问题检测学生是否真的理解be grateful to的意思.）”学生说:“Zhang Peng should say,‘Thank you!’”
可见，这样的教学策略符合学生的认知规律，学生不仅理解了语言点，而且能够拓展运用语言知识，达到了事半功倍的学习效果。
四、 细读赏析——整体理解
在解决课文中的单词、短语、句子之后，引导学生回到课文对整篇文章作进一步的理解，检测学生对篇章的理解程度，帮助学生从整体上把握文章的框架，梳理文章脉络。首先，运用听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文。笔者用Flash播放课文，让学生边看视频边模仿朗读，从而掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文理解；然后让他们进行自我朗读、小组朗读等，以达到操练和巩固语言的目的；之后，在学生细读全文之后，完成课后练习。最后，让学生从文中找出过去时的动词，引导学生进行归纳总结：描述一件过去的事情，动词必须采用过去式。
五、 拓展阅读——巩固提高
在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，笔者并没有就此打住，而是进一步深入探询：Do you like this dog? Why? 学生思考后回答：Yes, because it’s smart/helpful. 笔者表示赞同，然后用幻灯片展示了汶川大地震后，搜救犬在废墟搜寻存活生命的图片。此时学生们注目凝视，学生深刻地感受到：Dogs are really helpful. They are our friends. We should love animals.这是一次完美的思想升华。之后，让学生根据提炼的关键词口头复述短文，并用第三人称的形式对这篇短文进行改写，既巩固了文章内容，又发展了学生的写作能力。
总之，学生英语阅读能力的培养离不开听、说、读、写四种训练的紧密结合，而通过学生阅读能力的发展又可促进学生综合语言运用能力的全面发展。在阅读教学的过程中，教师应渗透阅读的策略，潜移默化地培养学生自主阅读、勤于思考的良好习惯，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法，才能让学生轻松阅读，全情投入，提高阅读效率与能力。