人教版七年级历史下第一单元教材分析.doc

人教版七年级历史下第一单元教材分析
第一单元  繁荣与开放的社会
一、时间断限及阶段基本特征
时间断限：上启公元581年隋朝建立下至907年唐朝灭亡，共320多年的历史，即通常所说的隋唐时期。
阶段特征：七年级新教科书根据课程标准，采取时序与专题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史，同时围绕表现每一历史时段突出特征的专题进行叙述。学习主题以中华文明的起源、发展为基本内容和线索，以中国古代社会发展的阶段性与社会重要侧面的最主要特征的统一为主要呈现方式。如：★第一单元 中华文明的起源——文明开端；★第二单元  国家的产生和社会变革——文明标志；★第三单元  统一国家的建立——文明进步；★第四单元   政权分立与民族融合——文明交汇；★第五单元   繁荣与开放的社会——文明发展；★第六单元  经济重心的转移和民族关系的发展——文明碰撞；★第七单元  统一多民族国家的巩固和社会危机——文明转型。本单元教科书内容的安排和教学活动的设计充分体现了这一特点。它突出的阶段特征是：繁荣与开放。隋唐时期国家统一，社会稳定，政治清明，制度先进，经济繁荣，社会风貌昂扬进取，民族关系和睦友好，对外交往开放发达，文化教育生机勃勃，文学艺术光彩耀人，科学技术成就斐然。可以说在各个领域都是推陈出新，百花竞放，取得了令人赞叹的成就，这一时期是中国封建社会蓬勃兴旺的鼎盛时期，是中华文明达到空前繁荣的时期。
二、依据课标对单元主题进行分析
（一）本单元的内容标准
1、 知道隋朝的的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。
2、 知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
3、 以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。
4、 通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。
5、 知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
（二）主题的核心内容是      
繁荣    开放  
（三）具体解读主题内涵。
本单元是以社会发展的阶段性和社会重要侧面的最主要特征的统一为主要呈现方式。主要包括隋朝的统一和大运河的开凿；唐朝出现“贞观之治”“开元盛世”；隋唐科举制的诞生、完善；唐与吐蕃、回纥、南诏、靺鞨少数民族交往；唐与日本、新罗、天竺友好往来等基本史实和建筑、雕刻、书法、绘画等科技文化成就。总的来说就是从分裂到统一再到繁荣开放的历史发展过程，与社会发展同步的还有源远流长的中华文明的发展。
如何理解“繁荣与开放的社会”为隋唐的特点？隋唐时期也有经济发达、政治清明、武功辉煌的成就，但它与其他历史时期区别最大的地方，就在于它的繁荣和开放这两个方面。
繁荣：是指当时国家经济发达，尤其是唐朝吸取隋亡的教训，政治清明，武功辉煌，科技文化昌盛，使人感到繁盛和强大。
开放：是指当时社会经济上繁荣昌盛，政治上博采众长，文化上广泛吸收异域文化成就，文学艺术和对外联系都得到了全面的展现与开放。
“繁荣”与“开放”反映的是一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性，繁荣促进了开放，开放又推动了繁荣，终于使隋唐社会处在繁荣与开放的境地。
以第六课为例说明如何体现主题特征的:
   从隋唐时期中外交流频繁的原因看：交通发达；唐朝国力的强盛，各方面几乎都处于世界领先地位；统治者实行开放的对外政策，鼓励各国商人到中国贸易、居住，促进了商业的繁荣，唐都长安是国际性的大都会；中外使臣、商人、留学生以及中外僧侣在推动中外交流过程中也发挥了重要作用。
    从隋唐时期对外关系的特点看：统治者实行开放的对外政策；范围广泛（亚欧非），其中以亚洲为主；以和平交往为主；以外国向中国学习为主；以互通使节、经济文化交流为主要形式。
   从影响来看：这种开放与吸收并举的措施，既传播了辉煌灿烂的唐朝文化，又吸收了一些外来文明的优秀成果，促进了唐朝社会的繁荣
三、历史发展的基本线索（单元内容概述）
本单元主要学习隋唐两个王朝的历史，隋唐是我国封建社会发展的重要阶段，始于581年隋朝建立，终于907年唐朝灭亡，历时320多年，“繁荣”“开放”是这一阶段最显著的特点。隋文帝杨坚顺应历史发展的趋势，代周建隋，在历时300多年的大分裂后实现了大统一。隋炀帝杨广横征暴敛、穷兵黩武，从而造成了隋朝的短命而亡。两朝的一治一乱，形成鲜明的对照。继隋而起的唐朝，唐初统治者接受隋速亡的教训，励精图治，采取了一系列巩固统治和发展经济的措施，出现了“贞观之治””开元盛世”，社会经济高度繁荣的局面。与此同时政治、文化科技、外交、民族关系等领域成就斐然，呈现出前所未有的盛世景观。从政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个介绍单元知识脉络：
★政治方面：隋朝统一全国，结束了自西晋以来270多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期300多年的大一统局面，是我国历史上继往开来的朝代。继隋而起的唐朝，吸取隋亡的教训，励精图治，先后出现贞观之治、开元盛世等繁荣局面，唐代进入全盛时期。诞生于隋朝的科举制历经唐太宗、武则天、唐玄宗的努力得到进一步发展完善，科举制不仅促进了教育事业和文学艺术的发展，而且有利于唐诗的繁荣，对后世影响深远。      
★经济方面：隋朝大运河的开凿，促进了南北经济的交流，对以后经济的发展有重大意义。唐朝时曲辕犁、筒车生产工具的改进和统治者的政策调整，促进了农业的发展，推动了手工业的繁荣，在此基础上，商业达到了全面兴盛，重要的工商业城市遍布南北，长安成为国际性大都市，社会经济呈现出前所未有的繁荣景象。
★民族关系方面：唐朝统治者实行比较开明的民族政策，以设机构、联姻、册封等多种方式，有效的处理了中央王朝与靺鞨、吐蕃、回纥、南诏等周边各少数民族政权的关系，推动了各民族经济文化的交流和发展，密切了边疆与内地的联系，加强了对边疆地区的有效管理，扩大了统治范围，促进了民族融合，使统一的多民族国家进一步发展。
★对外关系方面：唐朝国力强盛，对外交通发达，交往形式多样，不仅与东亚的日本、新罗保持长期密切的友好往来和经济贸易（如：互通使节、鉴真东渡等），而且通过玄奘西行加强了与天竺的联系，另外与欧洲、非洲的一些国家也有往来。频繁的对外关系不仅促进了唐朝经济文化发展，而且也促进了世界文明的进步。
★文化方面：稳定的政治、经济环境密切了与各民族间、各国家间的联系，隋唐文化在建筑、印刷、诗歌、书法、绘画、石窟等方面都取得重大进展，形成传统文化发展的又一个高峰。全面繁荣，兼收幷蓄，世界领先，影响深远是唐文化的重要特色。
（四）知识结构简要图示（可分为单元、专题或单课三种形式）
（五）在教学中需要注意的问题
1.怎样理解“繁荣”与“开放”的内涵和关系。
2.正确认识“隋统一全国的影响”和“隋朝对中国历史的影响”
     学生学习隋朝的统一时，应结合秦统一全国的影响进行，虽然学生自己能够理解和掌握隋统一全国的意义，但学生在学习隋对中国历史的影响这一问题时，限于自己的认知水平，往往会把两者混为一谈。这种原因主要是由于学生对于这两个问题的范围理解错误。隋统一全国的影响应该包括在隋对中国历史的影响这一问题之中，即隋朝对中国历史的影响包括隋统一全国的影响，所以教师在讲解这两个问题之前要向学生明确这两个历史概念，避免学生混淆。
3.如何正确评价历史人物的问题？
如何正确地评价历史人物是七年级学生比较难把握的问题，对于七年级学生来说，评价人物往往带有感情色彩，不能客观评价，从 “好”或“坏”出发。因此在教学中一定要向学生讲清：评价历史人物要史论结合，不能空下结论；要把历史人物放到当时所处的 “时代”这个大背景中，不能用今天的标准去苛求古人；评价人物把握一个重要原则，即一分为二看待历史人物，看其历史活动是顺应还是违背了历史发展的潮流。
4.如何理解、评价封建社会的“治世”、“盛世”?
理解：在中国古代史上，被冠以“××之治”或“××盛世”的很多，之所以有“XX之治”或“XX盛世”之称，是缘于这一时期政治比较清明，社会比较稳定，经济恢复发展较快，国力逐步强盛起来，百姓生活有所改善。其原因是：①吸取前一个朝代灭亡的教训；②调整统治政策，缓和阶级矛盾；③重用人才，知人善任；④前一朝代或前一时期政治，经济举措提供借鉴、参考；⑤劳动人民的辛勤劳动。
评价：切忌把它当作人间天堂。正确的态度是：既要承认它相对于其他封建统治时期而言，确实是一种进步，一种繁荣。但又要看到，作为封建统治者，他制订政策或调整政策的根本出发点，是为了维护自己的封建统治。因此，也就不可能从根本上根除封建制度的腐朽与罪恶，特别是不可避免的要对劳动人民进行剥削和压迫。
5.正文与小字的处理。
正文部分主要选择的是体现历史发展阶段特征和基本线索的基本史实：重要的历史事件、历史人物和历史现象；目的在于引导学生去感受、理解和认识中国古代文明演进的基本历程，是教学中必须完成的。一般情况下，如果时间允许，我们应让学生了解小字部分的内容，因为小字部分是正文有益的补充，有利于学生对正文内容或观点的认识和理解，扩大知识面，培养良好的品质。这部分内容对不同程度、有不同爱好的学生，可提出不同的要求。

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张 学 军
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