小数的加减法（1）.doc

基于课标的课堂教学设计模板
课题名称 设 计 者
时 间 授课年级 四年级下册
章节名称
小数的加减法一
课 时
1课时
课标要求
让学生经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学目标
1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
内容分析
主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。  
学情分析
学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。
教学重点
掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点
掌握小数加、减法的计算方法。
学生课前需要做的准备工作
投影仪、主题图、课件
教学策略
讲授法、小组合作探究法

课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路

教学
环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体应用及二次备课
设计意图
目标达成
导入
新课
复习旧知，引出新知。 
1、笔算下面各题。 
4257+4305 =       8350 — 737 =  
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？ 
师：计算整数的加减法要注意什么？
2．填空。 
（1）在小数中，小数点左边是（ ）部分，右边是（  ）部分。 
3．化简下面各数。 
7.150 =（ ）   3.00 =（ ）  0.200 =（ ）
4． 不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。       
1.2 =（ ） 14 =（ ）       
这两题根据是什么?什么是小数的性质？ 

1.学生回答问题。

2.学生明确学习目标。
课件

复习巩固旧知,为新知识的学习打下基础。
学习
新知
环

节
自主尝试，探究新知。 
1、出示例1
（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
(2) 师：大家同意这样写竖式吗？
(3) 比较整数加减法和小数加减法异同： 计算方法上都是一位对着一位加、减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
(4) 小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。 
(5) 计算：1.25+0.45 4.38-1.28
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
1.学生认真观察主题图，思考并回答问题。

2.学生小组合作交流。

3.学生汇报学习结果。

4.学习小数加减法的计算。

5.总结小数加减法的计算方法。
课件

让学生在独立思考问题、解决问题。

达标
检测

教学目标
测试题目内容
检查学生知识掌握情况。
完成做一做
巩固所学知识。
练习十七 1
总结：今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
作业：练习十七 2
个性化
教学
总结小数加减法的计算法则。
课
堂
教
学
过
程
结
构
设
计
复习学过的知识

谈话揭示课题

观察题目要求，提出问题

动手计算，探讨计算方法。

达标检测。

课堂小结。
板
书
设
计

小数的加减法

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6. 4 5 6. 4 5
+ 4. 2 9 - 4. 2 9
10. 7 4 2. 1 6

小 数 点 要 对 齐

教
学
反
思